凭借准备好教案，能够更好地依照实际状态对教学进程必要分析，写好教案对于教师提升自身的教学能力是有很大的帮助的，下面是会述职范文小编为您分享的科三物理教案优秀6篇，感谢您的参阅。
科三物理教案篇1
知识与技能：
1.理解点电荷的概念。
2.通过对演示实验的观察和思去向不明，概括出两个点电荷之间的作用规律。掌握库仑定律。
过程与方法：
1.观察演示实验，培养学生观察、总结的能力。
2.通过点电荷模型的建立，了解理想模型方法，把复杂问题简单化的途径，知道从现实生活的情景中如何提取有效信息，达到忽略
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指问题核心的目标。
情景引入
为了测定水分子是极性分子还是非极性分子，可做如下实验：在酸性滴定管中注入适当蒸馏水，打开活塞，让水慢慢如线状流下，把用丝绸摩擦过的玻璃棒接近水流，发现水流向靠近玻璃棒的方向偏转，这证明水分子是极性分子，聪明的同学，根据上述素材，你想知道是如何证明水分子是极性分子吗?
(同性相斥，异性相吸)，带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转.
问题探究
点电荷
走进生活
验电器的上部是球形的金属导体，中央金属箔是指针式的形状，电荷分布与带电体的形状有关，与万有引力相似，带电体间的相互作用力与带电体的形状和大小有关。为了研究的方便，在应用万有引力定律时，我们引入了质点的概念，利用万有引力定律就能求出两质点间的万有引力大小，如果带电体也能等效成电荷全部集中在一个几何点上，研究带电体间的相互作用力也会变得相对简单。回顾学过的质点概念，你能建立起点电荷的概念吗?
自主探究
1.点电荷
(1)点电荷是实际带电体的一种理想化的模型。
(2)一个带电体能否看作点电荷主要看其形状和大小对所研究的问题影响大不大，如果属于无关或次要因素时，或者说，它本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，即可把带电体看作点电荷。
(3)对于带电体能否被看作点电荷，一定要具体问题具体分析，即使对同一带电体，在有些情况下可以看作质点，而在有些情况下又不能被看作质点.
2.理想化的模型到简化，这是一种重要的科学研究方法。
1.对点电荷概念的解读：
(1)点电荷是一个忽略大小和形状的几何点，电荷的全部质量全部集中在这个几何点上。
(2)事实上，任何带电体都有大小和形状，真正的点电荷是不存在的，它是一个理想化模型。
(3)如果带电体本身的几何线度比起它们之间的距离小得多，带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计，在此情况下，我们可以把带电体抽象成点电荷，可以理解为带电的质点。
2.对点电荷的应用：
有一种特殊情况，均匀带电的球体或均匀带电的球面，带电体本身的几何线度可能并不比它们之间的距离小很多，但带电体电荷分布具有对称性，对外所表现的电特性跟一个等效于球心的点电荷的电特性相同，所以均匀带电的球体或均匀带电的球面都可以等效为一个球心处的点电荷，就是通常所说的带电小球。
科三物理教案篇2
一、关于教学计划的说明：
本学期继续使用人教版《必修二》，共三章，分别为第一章《曲线运动》、第二章《万有引力与航天》、第三章《机械能守恒定律》。
同时高中物理是普通高中的一门基础学科，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能;体验科学探究过程，了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力，发展探索自然、的兴趣和热情;认识物理学对科学进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观、价值观和人生观打下基础。
二、教学目标：
1.知识与技能：
(1)以平抛运动和匀速圆周运动为例，了解物体运动的合成与分解，研究物体做曲线运动的条件和规律;万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用;功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。
(2)了解研究物理学的基本观点和思想，学习研究问题的方法;
(3)了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及对经济、社会发展的影响;
(4)能应用有关物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。
2.过程与方法：
(1)学会运动合成和分解的基本方法;引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法;
(2)经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律;
(3)通过物理规律和概念的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学中的作用;
(4)具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流合作能力。
3.情感态度价值观：
(1)让学生领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验自然规律探究的艰辛和喜悦;
(2)具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识;
(3)有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持自己的正确观点，具有团队精神。
三、教材分析：
第一章《平抛运动》可分为两个部分：
第一单元第一节：讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。
第二节、第三节：讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容。
第一单元第四节、第五节、第六节：讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律。分析匀速圆周运动的实例以及离心现象。
第一单元第七节：讲述圆周运动的实例分析。
第二章《万有引力与航天》可分为三个部分：
第一节：学习开普勒关于行星运动描述的有关知识;
第二节和第三节：学习万有引力定律的知识;
第四节、第五节：学习万有引力定律在天体运动中的有关知识;
第六节：学习经典力学的局限性。
第三章《机械能守恒定律》可分为四个单元：
第一、二、三节：讲述功和功率;
第四、五、六、七节：讲述动能和动能定理、重力势能;
第八、九、十节：讲述机械能守恒定律及其应用。
四：具体实施：
基础+学法+培养兴趣
1.精讲
首先，概念的引入和讲解务必要清晰。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。其次，把握好进度，不随意增加难度。例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际，对于大多数学生来讲，在高一阶段的例题仍然是对概念的理解和简单的应用。对于提高题，由于主要面对的是成绩较好的学生，可以以方法指导为主，而一般的习题必须考虑到大多数的普通学生，并且要结合精练。
2.及时的反馈
课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课要及时进行反馈性的练习，以课后习题为主。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。
3.加强对学生进行学法指导
其中要求之一是让学生重视课本。做法：笔记直接做在课本上，课后习题都要在课本上有完整的解答，把课本补充成为一本好的学习资料。
4.对于学习困难学生的具体措施
一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识掌握，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防备，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
5.建立良好的师生关系
良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。要用真诚去关心每一个学生，特别是学习有困难的学生。
6.提高学生对物理学习的兴趣
(1)培养学生的兴趣，从兴趣入手;
(2)指导他们培养适合自己的学习方法;
(3)帮助他们举一反三。
7.教师间的合作与交流
在教学过程中，要多向备课组各位老师请教，尤其要多听老教师的课。进行课堂教学改革和创新，信息技术的应用和整合。
科三物理教案篇3
(一)教学目的
1.理解家庭电路分布线示意图。
2.知道量电装置和配电装置中各电器的作用。 3.认识现代家庭电路中的两种配电线路。
(二)教学过程
1.提问，引入新课
问：我们教室里各盏灯是怎样连接的?教师依次通断教室里各盏灯，使学生知道是并联。
问：那么我们家里的灯又是怎样连接的?家里的插座和台灯又是怎样连接的?我们家里的电路由哪些部分组成?
这节课我们要研究家庭电路。 2.进行新课 (1)认识家庭电路
出示如课本图9-2-2的的示教板。让学生逐个观察每一部分，并引导学生说出每个器材的名称。
最后提出下列问题，请同学逐一回答： 家庭电路由哪些部分组成?
学生答：(按照接线顺序)进户线、量电装置、配电装置、用电器和导线组成。
①进户线
问：我国家庭电路的电压是多少?家庭电路的两根电线各叫什么? 引导学生看课本p7倒数第二段回答：家庭电路由外面的低压供电线路供电，家庭电路的电压是220伏，家庭电路的两根电线，一根是中性线n(零线)，另一根是相线l(火线)。中性线与大地间没有电压，相线与中性线间的电压是220v. ②量电装置和配电装置
量电装置和配电装置的作用是对家庭用电进行计量、控制和保护。 (2)量电装置和配电装置 每个家庭都有一只配电箱，用于控制住宅内部的供电与配电，观察图9-2-3的配电箱中的各种电器都有什么功能呢?
请同学们观察p8“量电装置和配电装置”，回答家庭配电箱中都有哪些电器?这些电器是按什么次序安装的?它们有哪些功能?
教师提出下列问题，引导学生看书后回答： ①电能表
电能表接在电路的什么地方?它有什么作用?如何读数?电能表上标着一个电压值和一个电流值是什么意思?电能表允许安装的家用电器的最大功率是多少?
讨论回答完上述问题，教师出示写有例题的小黑板和学生共同分析计算。例题：某电能表上标着“220v2.5a”字样，电路中接入40w的电灯5只，70w的彩电一台，100w的电冰箱一台，500w电热器一个，这些用电器若同时使用，电能表是否能安全工作?(不能)
②电源总开关
问：电源总开关安装在哪?怎样控制整个家庭电路。 学生回答：安装在电能表后，用以控制整个家庭电路。
引导学生观察p9上部分图片，请指出传统电源总开关有什么特点? 学生回答：传统家庭电路中常用的家用闸刀开关，内部装有熔丝，以保证用电安全。
问：现代建筑中，电源总开关是什么?有什么优点?
生：现代建筑中，已用低压断路器，也称为空气开关，取代闸刀开关和熔丝。电路发生过载或短路时，低压断路器会自动切断电路;检查电路，只要排除故障就可以再合闸，不需要更换零部件。
③漏电保护器
问：家庭电路中的保护电器有哪些? 生：漏电保护器 问：作用是什么?
生：漏电保护器可以对人身触电、导线漏电、插座接错线、用电器短路等故障起保护作用。 请同学们按照p9“动手做：练习使用家庭配电箱”的操作步骤，对漏电保护器进行例行试验。注意：请在家长或技术人员的指导与帮助下操作。
(3)现代家庭电路 ①单回路配电线路
请观察课本9-2-2和9-2-12所示的家庭配电线路，判断它们是什么线路?各灯具以及插座是怎么连接的?
学生观察回答
教师介绍螺丝口灯座的接线方式，指出这样接是为了防止人身触电。 请同学们按照p10“动手做：安装模拟家庭电路”的安装步骤，按图9-2-2安装模拟电路。
②多回路配电线路
师：使用多回路配电线路的原因是什么?
生：现代家庭中由于常用电器较多，负载功率较大，所以采用多回路配电线路。
师：请观察9-2-13，阅读p10最后一段，说出多回路配电线路的工作原理。 生：观察后回答。 3.讨论：
4.小结(略) 5.布置作业：
科三物理教案篇4
教学目标
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3、知道功的原理。
教学重难点
?教学重点】
理解功的概念。
?教学难点】
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学工具
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)
教学过程
一、引入新课
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
二、进行新课
1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2、请学生观察教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3、实例分析(突破难点)
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?
(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
三、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离w=fs
单位：焦耳，简称焦符号j
1焦=1牛o米(1j=1nom)
出示例题，启发学生分析计算。
四、功的原理
1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2、指导学生探究实验。
3、分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
五、布置作业
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?
各小组进行本节课的评估与交流。
课后小结
不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。
科三物理教案篇5
1、教学目标
1)知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2)过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3)情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计
教学流程图
设计内容 设计意图 活动层面
教材处理 师生活动
创设情境
引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾速度的'知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w，表示什么意思?
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法?
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
2、例题：体重为900n的爷爷与体重为300n的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：
(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;
(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;
(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
小结
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
五、点评
功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
科三物理教案篇6
物理《电动机》教案设计
教材分析
电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。在旧教材中，这节书的内容分为三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。而新教材把这三节合并为“电动机”，从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。旧教材要求学生用左手定则判断通电导线在磁体中的受力方向，而新标准则要求“通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材中由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。
这节课的内容比较多，我把它分为2课时来讲，第一节课主要讨论磁场对电流的作用及让学生探究实验“小小电动机”，最后留下一个问题让学生课外思考，为下一节课做好铺垫。第二节课主要介绍电动机的结构和换向器的作用。换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己由“小小电动机的实验”解决相关的问题，最后得出换向器的作用。
教学目标
知识与技能
①了解磁场对通电导线的作用；
②初步认识科学与技术、社会之间的关系。
过程与方法
经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理。
情感、态度与价值观
通过了解物理知度绾巫??墒导始际跤茫??徊教岣哐翱蒲Ъ际踔?逗陀梦锢碇?兜男巳?/p>
重点与难点
重点
①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；
②直流电动机的能量转化。
难点
电动机能够持续转动的原因。
教学准备
教师：u形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。
学生：u形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。
板书设计
第四节 电动机
一、磁场对通电导线的作用
结论：
①通电导线在磁场中受到力的作用。
②通电导体所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关。
二、电动机的基本结构
①
②换向器的作用：改变线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。
三、生活中的电动机
①电动机的作用：把电能转化为机械能。
②
引入新课
第一课时
师：同学们好!我们上课前先来欣赏一些图片（用多媒体展示机床、电梯、电扇、电动玩具、冰箱等使用电动机的电器，并播放它们由停止到运转的状态），这些图片里的东西有什么共同的特点。
生甲：它们都是电器。
生乙：它们的运转都需要用到电。
生丙：它们都是靠电动机来转动的。
师：这些同学都说得很好。（用形式显示几种机器如电扇、电梯、电动玩具的结构图，并圈出电动机的位置）这些机器都有一个很重要的设备──电动机。
板书：第四节 电动机
进行新课
师：那么，为什么给电动机通电，它就能转动呢？电动机工作的原理是怎样的呢？
生：（随着老师的问题思考）
师：在回答这个问题之前，先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的实验。哪位同学可以叙述一下奥斯特的实验过程及结果？
生：丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，它又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。
师：回答得很好。让我们一起回过头来看看奥斯特的实验（用多媒体展示奥斯特实验的实验装置及结论）。奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发现了小磁针会受到力的作用，而且电流方向改变后，小磁针的转动方向也改变。那么我们反过来想一下，假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？
（让学生思考和讨论）
生：我想会。因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的。
师：这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢？我们应该怎样去判断？
生：用实验去验证。
师：那么我们应该怎样去设计这个实验呢？请同学们再讨论一下，给出一个比较好的方案来。
（巡回听取学生讨论的方案）
师：请小组代表把你们讨论的结果告诉大家。
生甲：因为我们考虑到问题是要验证通电导线在磁场中有没有受到力的作用。所以我们想到实验必须有一条通电的导线，选择器材时就应该有导线，电源和开关；另外还要有提供磁场的条形磁铁。把通电导线放在磁场中看它能不能受到力的作用。
生乙：我们的方案和他们的大致相同。但是我们觉得用u形磁铁可能更好些，因为u形磁铁内的磁场集中些。还有我们觉得那根通电导线最好能用一个支架把它支起来，使它可以自由地摆动，这样才能更好地观察。
师：你们是根据什么想到这一点的呢？
生：我们是根据奥斯特的实验想到的。其中的小磁针不也是可以自由转动的吗？
师：同学们设计的方案都很好，特别是这组的同学考虑得非常全面，而且有根有据的。
（鼓励学生深入、严谨地思考，激发学生积极主动地探究）
师：那么同学们看看我的这套实验仪器能不能验证你们的猜想呢？
（拿出演示实验仪器）
师：（介绍实验仪器）像刚才那位同学说的，为了使通电导线能自由地摆动，我们给他做了个导轨。（安装好实验装置）导线ab放在磁场里，我们把开关合上，请同学们认真观察这根导线看它会怎么样？（闭合开关，演示实验）
师：同学们看到了什么现象。
生：导线运动了。
师：怎么运动？
生：向左运动。
师：那么这个实验说明了什么问题？
生：说明了导线在磁场中可以运动。
师：能不能说得更完善些。
生甲：应该是通电导线在磁场中可以运动。
生乙：说明了通电导线在磁场中会受到力的作用，没有力的'作用导线就不会运动。
师：这位同学总结得很好，得到的结论也比较全面。
板书：一、磁场对通电导线的作用
结论：1．通电导线在磁场中受到力的作用。
师：刚才我们用实验验证了我们的猜想，我们的实验现象也很明显，导线是运动了，而且是向左运动的。那么同学们再思考一下，奥斯特改变电流方向，小磁针的转动方向也改变了。我们这里的导线是不是永远向左运动的呢？怎么样去验证你的想法？
生甲：可以改变电流的方向来看看导线的运动方向有没有改变。
生乙：可以保持电流方向不变，改变磁场方向来看看导线的运动方向有没有改变。
师：那我们再用实验来验证这些同学的想法。
（先改变电流方向，示意学生看现象；保持原来的电流方向，再改变磁场方向）
师：同学们观察到了什么现象？由此又说明了什么？
生：看到导线的运动方向改变了，说明了改变电流或者磁场的方向，通电导线的运动方向也会改变。
师：换句话说就是通电导线受到磁场力的方向跟电流和磁感线的方向都有关系。
板书：结论：2．通电导线所受力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关。
师：刚才我们是把一根通电导线放在磁场中发现它会受到力的作用。那么假如我们不是放一根导线，而是把整个线圈放到磁场中，又会怎么样呢？
（演示把线圈放到磁场中的实验）
师：可以观察到，线圈转动了起来，那么同学们可以讨论一下：为什么线圈是转动而不是直线运动呢？
生：（讨论后总结）由于导线两边的电流方向是不一样的，那么他们受到的力也就不一样了，就像一个框被相反的力扭动一样，所以只能是转动的。
师：总结得很好。其实我们开头讲的电动机的原理就是这样的，是用电来使线圈转动，然后带动机器转动的。下面我们就来做这个“小小电动机”实验，看看电动机是怎样转起来的。并且思考一下电动机为什么能不停地转动，这和我们的实验器材的结构有没有关系？
生：（动手做实验，探究电动机的转动，记录实验现象并思考问题）（约7、8in）
师：好了，刚才我们通过实验也验证了我们开始的猜想。那么同学们在做实验的时候有没有注意到我们的实验器材有什么特别的地方呢？
生：我们的线圈引线的两端都只是把一半的漆皮刮去的。
师：对，这是实验的特别之处，同学们回去想一下，为什么要这样做，假如把两端漆皮全部都刮去的话，又会怎么样呢？
（让学生先回去思考）
师：同学们你们在学完这节课后，有什么收获呢？
生甲：我知道了通电导线在磁场中会受到力的作用……
生乙：我还知道了我们有了设想之后一定要用实验去验证。
师：这节课我们能获得那么多知识，和同学们善于思考是离不开的。同学们在讨论问题时都很认真，并且还能联系我们以前学过的东西去想问题，也越来越善于由看到的实验现象总结出实验的结论，语言表达比较规范。请同学在课外思考我们刚才提出的问题。
第二课时
师：上节课我们做了“小小电动机”的实验，模拟了电动机转动时的情况。今天我们看看真正的电动机是怎么样的。
（出示直流电动机模型，并通电使它转动）
师：我们先来看看电动机的主要结构是怎样的？
生：有能转动的线圈，还有不动的磁体。
师：对。电动机就是由能转动的线圈和不动磁体组成。我们把它们叫做转子和定子。
板书：二、电动机的基本构造
1．电动机的组成
师：上节课我们还留下一个问题，在做“小小电动机”的实验时我们发现线圈可以不停地转动，同时我们也发现线圈引线的构造很特别，为什么要这样做，否则线圈可以不停地转动吗？下面我们继续来探讨这个问题。
师：（演示实验）现在我把线圈引线的绝缘漆全部刮去，看看实验的结果会怎么样。
师：我们发现结果是怎么样的呢？
生：线圈不能连续转动。
师：为什么会出现这种情况呢？难道是我们上节课的结论有错误？
（用多媒体把实验的装置图－23甲放大来给学生看。请学生思考问题）
师：（演示实验）我们再来看看当我把线圈放在这个位置（图－23乙）时看它会动吗？
（同时也用多媒体把线圈在乙的位置放大后显示出来）
师：很显然线圈没有动，这是为什么？
（请学生思考讨论后回答）
生甲：我想线圈要在磁场中转动可能和它被放置的位置还有关系。
生乙：我们也是这样想的，在乙的位置上可能线圈的两边受到两个反向的力，那么就不能转动了。
师：确实是这样，在乙的位置上刚好在同一直线上受到两个大小相等、方向相反的力（相当于二力平衡），所以线圈不能转动了。我们把这个位置就叫做线圈的平衡位置。那么线圈为什么在甲的位置可以转动但又不能连续地转动呢？让我们一起通过线圈的运动受力图来分析。
［用多媒体把丙的位置也放大后显示出来，并且把他们的电流方向和受力方向也一起标出来（图－23甲、乙、丙组合起来），教师一边标出电流方向一边讲解］
师：好了，我们刚刚也分析了线圈不能持续转动的原因，在丙的位置线圈受力的方向恰好与它运动的方向相反。你能想出什么好办法使线圈能连续地转动吗？
（小组讨论）
生甲：我们觉得线圈不能连续转动是因为转到丙这个位置时，左右两边线的电流方向和在甲时相反了。只要我们想办法让它转过平衡位置后就把左右电流方向对换，这样就可以使线圈连续转动了。
生乙：我们觉得可以用调换磁感线方向的方法，调换的位置、时间和刚才甲同学的一样。
生丙：我们觉得不用那么麻烦，我们做的“小小电动机”的实验不是可以持续转动吗？我们让电动机转到乙的位置不给导线通电，就不会产生阻碍的力了。由于惯性线圈继续转动，到了甲的位置再给它通电，那样就可以使它持续转动了。
师：我们的同学都很聪明，能够想出各种各样的办法来解决问题。但有的同学的办法很简单，有些同学的方法就比较复杂，我们可不可以开动脑筋，想出更简单，更实用的方法呢？其实直流电动机和我们模拟电动机的原理是一样的，它使用了一个叫换向器的零件来使电动机不断转动的。
师：（指出电动机里换向器的位置，介绍它的结构特点）换向器由两个彼此绝缘的半环组成，两个半环分别与线圈的两端接通。当线圈转动通过平衡位置后，半环从与一个电刷接触，改变为与另一电刷接触，从而改变线圈中电流的方向和磁场力方向，使线圈得以转动。
（让学生通过电动机模型，观察换向器）
板书：
2．电动机的组成
生：（接通电源观察电动机转动时换向器的工作）
师：（请学生分析电动机换向器的工作情况）
生：（大致和上面分析差不多）
师：我们要特别注意的一点是换向器两个半环之间是绝缘的，等线圈转到另一半和电刷接触时就改变了电流的方向，比起“小小电动机”又有所改进：把另一半的动力也用到了。
板书：2．换向器的作用：改变线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。
师：我们观察了电动机如何工作，知道了它的工作原理。电动机转动后能带动其他机器的转动，那么电动机起到了什么作用呢？
（提示从能量的角度来考虑）
生：把电能转化为机械运动的能量。
师：很好。
板书：三、生活中的电动机
1．电动机的作用：把电能转化为机械能。
师：那么我们日常生活中还有哪些地方是用到电动机的呢？
生：（举例）如电车、电力机车。
师总结：我们根据它使用不同类型的电可以分为直流电动机和交流电动机。一些功率大点的家用电器一般都是交流电动机，如：电扇、洗衣机等；而一些功率小的电器一般使用直流电动机，如：电动玩具、录音机等。
板书：
2．应用
师生共同总结：（主要是理清知识的脉络）
布置作业
调查一下身边哪些场合用到了电动机，尽可能记录下它们的额定电压、额定功率，最好还要了解一下他们是直流电动机还是交流电动机。
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