教案是老师为了顺利开展教学预先整理的文字报告，不管是哪个学科的老师，都需要在开展教学工作之前提前拟定一份教案，会述职范文小编今天就为您带来了十以内读与写教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
十以内读与写教案篇1
活动设计背景
数来源于生活,运用于生活，序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。但幼儿在日常生活中对序数的认识是零散的、无意识的。所以我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中认识、学习序数。
活动目标
1、使幼儿初步认识序数的含义，会用点数的方法确定物体的排序顺序。
2、会从不同方向确定物体的排列顺序。
3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力，训练幼儿的逆向思维。
4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
教学重点、难点
重点：学习从左到右，确认物体的排列次序
难点：从左到右，从下到上的两个方向同时排列物体的次序的综合练习，将学习内容难度加大。
活动准备
1、火车图片一幅(画有6节车厢分别为红色、蓝色、黄色、绿色、紫色、粉色)。
2、小动物图片6张(小熊、小猪、小狗、小鸡、小猫、小兔)。
3、楼房画一张。
活动过程
1、创设情境“小动物坐火车旅行”，帮助幼儿认识“6”以内的序数。
(1)教师出示火车图片(火车头朝左)，引导幼儿观察。
导语：“今天天气真好，小动物们准备乘火车去旅行。现在火车开来了。”
提问：
①这辆火车有几节车厢?每节车厢的颜色一样吗?(6节)
②第一节车厢是什么颜色?第二节车厢是什么颜色?黄色的是第几节车厢?绿色的是第几节车厢?
(2)教师边出示小动物图片边提问：
①哪些小动物都来乘车了?(小熊、小猪、小狗、小鸡、小猫、小兔)。它们是怎么排队的呢?谁排第一，排在第三的是谁呢?小猪排第几呢?小鸡排第几?
②火车快要开了，小动物上车了，小猪说我要坐第五节车厢，我请一个小朋友帮我把小猪送上车。(送到后和小朋友一起检查有没有送对)
③小猫说我想坐第三节车厢，但我不知道第三节车厢在哪，想请小朋友帮帮我。(请小朋友帮送，在检查有没有送对)
④请小朋友把剩下的小动物都送上车。
⑤我们来检查一下小动物都坐在第几节车厢。(从第一节开始数)
2、引导幼儿感受不同方向物体的排列次序。
①教师：“小动物们玩得真高兴，玩了一天也累了，它们调转火车头准备回家了。(变换火车方向，车头朝右)请你们看一看现在小猪坐在第几节车厢?原来小猪坐第几节车厢啊?小猫现在坐第几节车厢，原来坐第几节车厢?为什么变了呢?”
小结：火车调头了，火车头在左边的时候，我们是从左边开始数，火车头在右边时，我们从右边开始数，数的方向改变了，小动物排列的次序也改变了。
②我们一起来看看，是不是这样的，从右边开始数，小狗在第几节车厢，从左边开始数，它在第几节车厢?从右边开始数，小熊在第几节车厢，从左边开始数，它在第几节车厢?
③强调数的时候要注意方向，从哪边开始数。
3、学会用第几层、第几号的形式来表示动物的住处。
(1)出示楼房
提问：
①楼房一共有几层?
②第一层在哪里?(下面)
③数楼房要从哪儿开始数?(从下往上)
教师小结：我们数楼房时应该从下往上数。
④引导小朋友数一遍楼层。
(2)让幼儿学会用第几层、第几号的形式来表示动物的住处。
引导语：“小动物们都累坏了，都想回到了自己的家。但这些小动物都是新搬来这里的，不记得自己住哪一间了，它们只记得自己的房号，想请小朋友帮忙找一找自己的房间，小朋友愿意帮忙吗?
(3)小熊说我的房号是402，请小朋友们一起来找一找。
(4)和幼儿一起分析，402表示小猴住在第四层，第二个房间，我们一起数一数，402在哪里。
(5)小狗说我的房号是306，请小朋友们一起来找一找。
(6)询问幼儿306表示什么，在和幼儿一起把小狗送回家。
(7)请幼儿上来把其他小动物送回家。
活动延伸：
1、 在活动区投放可以排列序数的材料供幼儿进行操作。
2、 在日常生活中，如站排、户外游戏时渗透序数。
教学反思
本次活动以游戏贯穿，环节安排层次清晰、过渡自然，幼儿参与积极性较高。从学习从左到右的方向送小动物上火车旅行，再到小动物回家时调转方向，学习从不同的方向来说出“第几节车厢”，第三个环节则是送小动物回家，将难度提高，让幼儿学习从两个方向同时确认次序。
第三个环节是难点，由于担心幼儿不明白，所以在教学过程中，我用了较多时间进行讲解和示范，导致了幼儿的注意力有一些分散，课后，我进行了反思，教学活动要注意教师语言的简洁、精炼，让幼儿多动手进行操作，让幼儿成为学习的主体。
十以内读与写教案篇2
活动目标：
1、在游戏活动中认识序数第一至第五。
2、发展幼儿思维的逻辑判断能力。
3、愿意参加游戏活动，体验游戏的乐趣。
活动准备：
1、学具：小旗人手一套。
2、教具：大数卡一套、房子五座、小旗一面、五种小动物
活动过程：
一、用第几座的形式表示不同颜色的房子分别在第几座
1、出示房子提问：他们分别是什么颜色？（红、黄、蓝、绿、紫）一共有几座？红房子在第几座？你是从哪边开始数的？有不一样的吗？
2、出示小旗提问：现在，我们从哪边开始数？
3、做门牌卡：红房子在第一座，用数字几表示？（请幼儿找数字贴在房顶上）
4、用同样的方法，做好其它房子的门牌卡。
二、用举小旗的游戏帮助幼儿巩固序数第一至第五
1、出示小羊、小狗、小猫、小鸭、小兔提问：一共有几只小动物？
2、提问：小羊排在第几个？用数字几表示？
3、讲解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我们就把写有数字3的小旗举起来！
4、幼儿游戏
三、去小动物家做客，巩固认识序数
1、提要求：你喜欢到哪个小动物家做客，你就排到它的家门口，（幼儿互相说一说排在第几排）？
2、幼儿自由选择去小动物家做客后请个别幼儿说说排在第几排？
3、玩游戏：小羊（小狗、小猫、小鸭、小兔）的小客人在第几排？用它的叫声告诉大家吧！第几排就叫几声。
四、分享喜悦：
提问：你们和小动物玩得开心吗？为什么开心呀？
十以内读与写教案篇3
一.教学内容：p2---4及相应的练习。
二.教学目标：
1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养
3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。
三.重点难点
1.计数单位以及各计数单位间的关系。
2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。
四.教具准备
挂图，投影仪。
创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。
五、教学过程
(一)学前准备
1.口答
(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。
(2)()个一百是一千，()个一千是一万。
2.口述万以内的数位顺序
5.自由读一读下面的话。
p2(000年第五次全国人口普查的数据。)
6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比
万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书
(二)讲授新课
1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。
(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?
四人小组计论，再汇报。
你能按这样的规律继续往下读呢?
(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。
根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个
一万是十万，10个十万是一百万，lo个一百万是一千万，lo个-千万是一亿。
(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。
(4)亿以内的计数单位有哪些呢?
(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?
(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。
2.教学数位和亿以内的数位顺序表：
(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?
(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...
(3)分清数位与计数单位的联系和区别。
引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......
千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上......
几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
(4)认识数位分级。
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右
起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。
看书质疑。
问：本节课你学习了什么?
(三)利用新知，解决问题。
1.回答下面的问题。
(1)万级的数位有哪些?
(2)每相邻的两个单位间有什么关系?
(3)说说万级中各个数位的计数单位。
(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少?
2.课本p4页的做一做。
3.判断题：
(1)十个一千是一万。()
(2)两个计数单位之间的进率都是十。()
(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。()
(四)课后延伸
看书：p2---4
十以内读与写教案篇4
教学内容：
义务教育课程标准实验教材二年级下册p68
教学目的：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学过程：
一、联系生活，构建数的模型。
1.创设情境，提出问题。
（1） 课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）
（2） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）
2.提供信息，再次猜测。
这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？
3.亲身经历，验证结果。
（1）考察教室大约能坐的人数。
a.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）
一个一个的数，10个一是一十。（配以演示）
b.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）
一十一十数，10个十是一百。
c.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。
（3） 考察剧院大约能坐的人数。
a.演示有9个教室的人数。
b.算一算能坐几人。你是怎么知道的？
根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）
一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）
c.说说最后问题的结果，你有什么建议？
二、创设游戏情境，在数数中理解。
1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）
2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。
3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？
4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）
5.小结。关于数数，你们有什么新发现？
三、提供各种材料，建立大数感。
1.感知数的组成。
说说下图表示几？并说说为什么？
2.提供小份数，猜测大份数。
估计有多少本子？
估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？
3.自找对策，猜测所给材料的数量。
提供一段文字，估计有几个字？
画上有多少朵鲜花？
四、上网给妈妈买礼物。
1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。
方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。
方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。
2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？
五、小结
本节课，你有什么收获？
十以内读与写教案篇5
教学目标：
1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。
2.通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。
3.使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。
教学过程：
一、复习引入新课。
师：小朋友，你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍?
口算
35+3= 24+9= 45+30= 28+7=
87-5= 36-8= 72-50= 93-6=
二、创设情景，让学生提出问题。
(一)观察第91页情景图。
1.仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息?根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题?
2.学生提问题。
(二)观察第92页情景图。
1.图中有哪些问题需要我们解决?
师根据生答板书：
“二(1)班、二(2)班能坐下吗?”
“二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?”
2.谁能解决上面两个问题呢?
学生回答后，教师板书：23+31 32+39
(三)揭示课题，板书课题：两位数加两位数。
三、小组合作探索，解决问题。
(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。
1.学生自主探索。
2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。
3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时，教师有选择地板书。)
(二)学生小组讨论喜欢的方法。
1.学生小组讨论，教师巡视。
2.学生汇报。师：为什么喜欢这种方法?
3.这两个问题解决的结果如何?
四、巩固练习。
1.第93页做一做右边4题.(生做完后，师作反馈纠正。)
2.练习十九1、2、3、4.(选加法做。)
五、小结。
通过这一节课的学习，你学会了什么?
六、布置作业。
十以内读与写教案篇6
一、学情分析
如何设计一节真正意义上的复习课？复习课能给学生带来什么？我想，基于学习者分析而设计的复习课才是真实、有效的，我们应该听一听学生的心声。为此，我们对46名学生进行调研。我们主要想了解学生对复习课有哪些印象、期待，以及本单元学生的难点在哪里。
1、一、二年级是怎么上复习课的
我们了解到，被调查的学生在一、二年级主要是通过做书上“整理与复习”，做试卷，或者教师带领总结易错题等方式上复习课的。追问：这样上复习课有收获吗？学生诚恳地回答：有收获，但是没有意思，得强迫自己听讲。
2、学生对复习课的期待
有82、2%的学生希望复习课是有趣的，能够在玩中学；有20%的学生希望在复习课中有更大的收获。学生的回答反映出复习课的问题：枯燥无味、重复练习、没有挑战。当问到“你打算如何复习‘除法’这一单元”时，近三分之一的学生选择通过做易错题的方式去复习。不难看出，学生还是有复习方法的，这也是我们比较认可且传统的一种复习方法。我们还了解到，学生不喜欢看课本，也不知怎么进行自主复习。
3、除法的难点
我们给出了8道测试题，测试结果如下：
“100以内数的认识”总复习教学设计
“720÷6=120”这道题的错误率最高，有8人出错，其中有5人在余数的0上出现写错的现象，1人口诀错，1人报错数，1人个位没有写商。可以说，学生除法的算法掌握得很好，没有什么大的问题。
通过分析，我们觉得这节课要调整教学目标，突出几个转变：从重知识到重方法，从重教到重学，从重结果到重过程，从重结论到重发展。
二、实践探索
1、从重知识到重方法：在读书中体会典型例题的价值
通过研读教材，我们发现本单元的每一道例题都是有其特点的。我们设计了“例题梳理”环节，选取了其中有代表性的7道例题作为本节课的研究载体。学生通过初读，读懂每一道例题的内容和方法；再读，读出例题之间的区别和联系。通过从头到尾对例题的研读，也就是我们所说的读书，学生理清知识脉络，学会分析归纳、整理复习的方法，进一步提高正确计算的能力，同时体会到学习知识由厚（形式）到薄（本质）的过程。
?实践】
活动一：典型例题梳理
今天，我们一起来复习第六单元。
（1）展示典型例题
①呈现7道例题，明确学习内容
②交流难度等级，体会排列顺序
小结：本单元我们学习了这么多内容，一共有11页。我们只用7道例题就可以代表了，这说明编书的叔叔阿姨在出题时是经过认真考虑的！这7道题是具有代表性的。下面，我们就来研究研究。
（2）典型例题之间的区别和联系
①聚焦0占位
②首位不够除，商是两位数
小结：我们发现0在商的中间、末尾出现，或者是在首位隐去，尽管它们的位置是不同的，但道理是相同的！这就再次提醒我们，在研究一个问题的时候，通过研究内在联系，能够透过现象发现本质。
2、从重教到重学：借助学习单帮助学生自主复习
“自主探索、合作交流、亲身实践”是“课程标准”大力倡导的学习方式，这就要求我们把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间和空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。但是，我们倡导的自主，绝不能变成自由。这节课面对的是三年级的小学生，他们的知识、技能和经验相对不足，对于“学什么、怎么学、学到什么程度”等问题大多不太明了，这时就需要教师发挥积极的引导作用。为此，我们制作了一张学习单（见下图），通过“想一想，填一填”的方式，让学生将本单元的典型例题填写在学习单中，明确每个例题主要学的是什么，并根据自己的感受为例题标出难度等级。最后，用彩笔标出哪些题在什么地方容易出错，并写一句话提醒自己，以此完成初读例题的目的。接下来，再次观察这7道例题，思考例题间的区别和联系，反思本质，以此完成再读例题的目的。学习单的最后一栏是留给学生自主出题使用的。
第六单元除法学习单
想一想，填一填：
（1）自主看书p54—p64，将本单元的典型例题填写在下表中。想一想，每个例题主要学的是什么？
（2）根据你的感受为例题标出难度等级。
（3）哪些题在什么地方容易出错，请你用彩笔标一标，写一句话提醒自己。
“100以内数的认识”总复习教学设计
3、从重结果到重过程：重温分物的过程，体会算理和算法的一致
在“除法”新课的学习阶段，我们已从学生的实际出发，通过设计合理的教学结构，使学生既能懂算法又能明算理。在复习课上，我们又该如何从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既能复习算法又能复习算理呢？我们设想，借助“旧”竖式这一特殊情境，让学生再一次重温分物的经历，感受算理与算法的一致性。通过观察、比较，学生发现“新”竖式省略的是书写步骤，保留的是分物的道理。
?实践】
活动二：重温分物的过程
1、出示612÷3=204
（1）出示两种竖式，感受区别和联系
“100以内数的认识”总复习教学设计
学习建议：
①借助学过的竖式或学具，你能看懂右边的“旧”竖式吗？
②可以用你手中的笔圈一圈、连一连，来分一分小方块。
③说一说两个竖式的相同和不同。
（2）对比算法，明确算理
（3）全面感受现代竖式的发展历程
小结：是啊，先分百位，再分十位，最后分个位，直到分完为止。掌握了这个道理，所有的除法问题我们就都能解决了。
4、从重结论到重发展：自主出题，体会本质的延伸
当学生体会到学习知识是一个由厚到薄的过程后，我们并没有就此止步，而是设计了“自主出题”这一环节。在这一环节中，学生初步体会到由7道典型例题所浓缩的这一道例题（算理与算法的统一）并不是我们学习的终点，我们利用这一道例题代表的意义，可以自主地写出许多不同的除法练习题，再次经历学习知识由薄到厚的过程。更为宝贵的是，学生很喜欢这种自主出题的形式，这些计算题显现了他们对知识的理解，同时也给他们带来了更加强烈的成功体验。
?实践】
活动三：模仿例题，自主出题
1、易错题错因分析
2、自主出题
3、交流分享
小结：自主出题是巩固所学知识非常有效的一种手段，但光练还不行，我们还要分析错因找到对策。
全班交流。
师：通过今天这节课，你有什么收获？
小结：其实，学习就是要把书由厚读薄，再由薄读厚的过程。看来，你们已经对如何复习有一些想法了。
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