教案内容要以学生的发展为本，常写常新，教案是教师用于安排教学工作的书面文体，以下是会述职范文小编精心为您推荐的点与线的魅力教案6篇，供大家参考。
点与线的魅力教案篇1
预习提示：
1．借助工具书预习课后生字。
2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。
3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。
教学目的要求：
知识目标：
1学习本课的生字。
2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。
3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标：
培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重点难点：
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？
①我什么也看不见。
②春天到了，可是……
反复读读前后两句话有什么不一样？
⑵朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，
想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？
⑷教师小结：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
⑴老人家，今天给你钱的人多吗？
⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？
⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
六 布置作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
第二课时
教学目的要求：
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学内容：
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
三、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：褴褛
四、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：褴 褛
检测题：
一． 积累描写春天的四字词语或成语。
莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二． 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。
1． 是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
2． 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
点与线的魅力教案篇2
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》。
4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学课时：
4课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学准备：课件
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说）
3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：
（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。
（2）妈妈性情温和，从不。
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
3、出示：
（1）我什么也看不见！
（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。
师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
点与线的魅力教案篇3
师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句？
生：我，我什么也没有得到。
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？
生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。
师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师：谁来说一下？
生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？
生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！
师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：听出老人的高兴了吗？
生：听出来了。
师：还读出了什么？再读一读。
生：老人很满意。
师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。
师：老人还有什么心情？
生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说
生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？
生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？
师：他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？
生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。
师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？
生：老人
师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？
生：衣??
师：老人的衣着仍然是
生：非常破旧。
师：哪个词是指衣服破旧？
生：衣衫褴褛。
师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！
师：还有什么没有变化！
生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。
师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。
师：谁还能说？
生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。
师：他乞讨的地点也没有变。
师：那变了的是什么吗？
生：他碗里的钱多极了！
生：木牌上的字变了。
师：还有什么变化？
生：老人变得兴奋极了！
师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。
师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？
生：因为牌子上的那几个字有魅力了。
师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）
师：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）
师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读并认真思考。
师：谁读出了不同？
生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师：所以就会觉得这位老人
生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？
生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。
师：为什么？
生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。
师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
生：一幅美丽的画面。
师：能具体描述一下吗？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了
师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？
生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？
生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那
生：蓝天白云
师：那
生：绿树红花
师：那
生：莺歌燕舞
师：那
生：流水人家
师生：怎么不叫人陶醉呢？
师：谁能带着你的感受读一读？
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
生自由练习朗读。
师：谁来展示一下？
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读这段话
师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？
生：想。
（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）
师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
生：一片漆黑
师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？
生：不能。
师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？
生：不能。
师：你看到了什么？
生：一片漆黑
师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话
师：你读出了什么感受？
生：这个老人太可怜了！
师：你还读出了什么？
生：他是多么需要别人的帮助啊！
师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？
生：不会。
师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）
生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。
师：“扔”合适吗？
生：轻轻地放进去。
师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？
生：我想他们也会给老人一些钱的。
师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？
生：可能会给他一些日用品或吃的东西。
师：是啊，这个时候，所有的人都不会再
生：无动于衷。
师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？
生：同情心。
师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。
生：使人敬佩。
师：他们的这种行为确实使人敬佩。
师：谁还能试着说一说？
生：怜爱。
师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？
生：因为诗人在木牌上添加了6个字。
师：现在木牌上写着什么？
生：春天到了，可是我什么也看不见
师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？
生：这6个字的作用太大了！
生：加了6个字后使语言有了魅力。
师：它的魅力就在于唤起了
生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心？
生：唤起了过路人对老人的同情心。
师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”
师：现在你知道“魅力”的意思了吗？
生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师：说的太好了！还有想说的吗？
生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？
生：小草在睡觉，请您误打扰
师：看到这样的语言人们会怎么做？
生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？
生：司机一滴酒，亲人两行泪
师：看到这样的标语司机会怎么做？
生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是（指着课题）
生：语言的魅力
点与线的魅力教案篇4
教学总目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。
教学重、难点：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的力量。
无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
授课思路：
?语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
1、整体感知：
（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？
（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
3、细读课文，重点研究第六自然段：
（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
（1）独立思考后小组交流。
（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）
创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
点与线的魅力教案篇5
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体准备cai课件
五、教学过程
(一)整体感知
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)
3、看了以后，你的感受是什么?
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
(三)学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。(课件1诗人出现)
默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失)
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)
诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题，好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?
这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的'画面，你看见了吗?(没有，什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)
6、讨论前面的质疑。
让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段，练习背诵。
(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力
短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
点与线的魅力教案篇6
一、学习目标：
1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、根据课文前4节，再仿写1节。
二、教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
三、教学难点：
感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
四、教学准备：
图片（春天美景）、小黑板
第一课时
一、揭题示标。
1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 3、出示学习目标。
二、自主探究。
1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)
2、自由朗读课文，注意读准字音。
3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到
春天到了，可是…… 得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、合作提升。
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
四、总结解惑。
1、通读课文，质疑。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？
2、默读课文，探究问题。
3、小组讨论并汇报。
比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”
为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩） 五、巩固运用。
练读课文第 六自然段，体会感情色彩。
1、“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也没得到 多极了
同情
第二课时
一、揭题示标。
1、检查复习。
2、出示学习目标。
二、自主探究。
1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示学习提示。
2、小组交流：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）
四、总结解惑。
教师点拨： 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。） 五、巩固运用。
1、在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
2、学习丛书、以一带多。
（1）读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。
（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。
附板书设计：
语言的魅力
我什么也看不见 春天到了，可是……
什么也没有得到 多极了
语言是连接桥梁 课后反思：
（1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释。
（2）课堂学生发言积极，小组交流不够勇跃。有待再分功细改，调动积极性。
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