背影教案通用7篇

要想写好一篇教案，需要教师对教学时间进行合理的分配和利用，教案写好了可以让教师更加关注学生的学习进展，及时调整教学策略，提高教学效率，以下是会述职范文小编精心为您推荐的背影教案通用7篇，供大家参考。

背影教案通用7篇

背影教案篇1

教学目标

一、情感态度与价值观

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

二、过程与方法

1.自主学习，小组合作探究，谈话法，讨论法

三、知识与技能

1.掌握课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句

教学重点、难点

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.理解深沉的父子之情。

教学过程

1.导入新课

播放歌曲《父亲》，营造气氛，感悟父亲的艰辛。"在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

2.解题及作者简介

1、解题：《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

2、作者简介

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

3.朗读训练

1、看散文《背影》

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读

4.赏析课文

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

情念旧事，思念父亲。

惦记背影

②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

刻画背影，（望父买橘）

③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

惜别背影（父子分手）

④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。

再现背影（别后怀念）

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

3、文中共写了几次流泪？分析其感情！

①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"

这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。

②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。

这是"感动之泪"，望父买橘。

③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。

这是"不舍之泪"，父子即将离别。

④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。

教学活动5

总结主旨及布置作业

1、总结主旨

2、布置作业

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说…”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。

背影教案篇2

教学目标

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习情况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

?课前准备在上课前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

?师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题

二、解题

1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

2、作者简介（看投影片）

朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）

奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

第二课时

教学目标：

在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

?师】批注要点

1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

3）、有疑问的地方，用括号再加问号

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的`习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

第三课时

教学目标：

1、讨论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

?讨论】1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

?分析

（理解记叙的要素）

?讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

?分析

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

?讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

?分析

①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

情念旧事，思念父亲。

?板书惦记背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。

亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

?板书刻画背影，（望父买橘）

③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

?板书惜别背影（父子分手）

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④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。

?板书再现背影（别后怀念）

?讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

?分析

①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

?板书悲哀之泪

②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。

这是“感动之泪”，望父买橘。

?板书感动之泪

③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。

这是“不舍之泪”，父子即将离别。

?板书不舍之泪

④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。

?板书伤心之泪

?讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

?分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫“背影”。

二、小结

（以讨论的方式进行）

?讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

a、表现父亲疼爱儿子

b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

c、表现儿子体谅父亲

d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

?板书父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

2、思考课后第一题。

课后心得：

1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

背影教案篇3

教材分析：

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

一、学情分析：

对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。

教学目标：

.整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。

研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备：多媒体cai课件、配乐朗诵、投影仪

教学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

情境导入

播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。

其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

二、走近作者.

(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).

朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

朱自清先生像

三、整体感知(自主学习，重视激励)

欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人? 每次“背影”各是在什么情况下出现的?

学法提示：

(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.

(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.

本文四次写到“背影”。第二次“背影”写得最具体、最感人。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

四、重点研读(合作学习，关注参与)

(一)有表情的朗读第6段.

学法指导：

小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。

(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

(二).着重理解第6段.

1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?

学法提示：

(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的.动作、神态等方面去领会.

(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.

(3)适时点拨、点评

父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

走路的姿势：蹒跚——(这是一个如此难堪的背影!)

爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里?

点评后屏幕显示：

其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。

五、拓展提升.(创新学习，注重引领)

1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?

教师引领：

(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。

(2)注意在段落中找出下列语句.

祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。

讨论交流，小组展示.

点拨、点评.

父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?

教师引领：

(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的.

同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。

(2)小组讨论、交流、展示.

(3)有针对性地点评后屏幕显示：

a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。

b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。

c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

六、达标检测.

1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( )

pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

2、根据所给的意思，写出相应的词语

(1).乱七八糟的样子. ( )

(2).凄惨暗淡，不景气. ( )

(3).看到心里感到悲伤. ( )

(4).细小而繁多(的事).( )

(5).不幸的事接连发生. ( )

3. 同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。

附板书设计：

背影

( 朱自清) 叙事散文)

开篇设疑———点出背影第一次流泪悲伤

望父买橘———刻画背影第二次流泪感动

父子分手———惜别背影第三次流泪惜别

结尾思念———再现背影第四次流泪思念

教学反思

依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。

“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法，把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高

背影教案篇4

背影

●教学目标

体会作者的思想感情，获得人生的启示。

学习描写人物的方法，体会语言的特点。

珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

●教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语言。

课前准备

学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：搜集有关资料，制作多媒体.课件辅助教学。

●课时安排

两课时。．

第一课时

●教学内容

朗读课文，初步感受父爱。

整体感知课文，体会作者的思想感情。

教学设计

导入新课

(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。)

面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生

活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊

重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

整体感知

教师配乐朗读课文，指导学生整体感知课文。

a．学生思考：本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?

b．划出文中最令你感动的句子。

c．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。

d．学生全班交流，简单交流感人的句子。

明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发

了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

■研读赏析(上)

一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿

子买水果这样普通的事情，用的是平常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。

学生速读文章，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。

教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：

a．既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以

“父爱”为题? ‘

b．联系作者的经历，说说当年的“我”和.写作文章时的“我”感受有什么不同。

c．请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么?

全班深人讨论，逐渐明确：

a：作者以“背影”为题，非常明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的'背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。

b．朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。

c．第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重

点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。

大意说对即可，不必强求学生的说法一致。

明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。

■教师小结

本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情，其实最好的已经并且??

直在我们的身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此

发现人世间最普遍的而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

■作业

研讨与练习(一)。

背诵文章第六段。

第二课时

●教学内容

品味细节，感受亲情。

体会语言的特点，学习描写人物的方法。

联系自己的家庭生活和成长经验去体验人物的情感活动，从而培养珍爱亲情的情感，增

进与父母的沟通与交流。

■研读赏析(下)

赏析“背影”描写，理解父子深情。．．

a．反复朗读第六段，多媒体展示问题组。。

◆认真阅读，划出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练习。

我看见他戴着——，穿着黑布——，——地走到铁道边，慢慢——下

去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手——??

上面，两脚再上——；他肥胖的身子向左微——，显出努力的样子，这时我看见

他的背影，我的泪很快的流下来了。 ·

◆这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?

◆‘‘蹒跚”形容了怎样的状态?

◆“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。

◆下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。

将橘子一股脑儿的放在我的皮大衣上。

于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。

b．四人小组谈论，教师巡回并参与。对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动

思考问题。

c．教师小结：

◆这类训练的目的不仅仅在于识记词语，更在于培养语感。

◆写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

◆通过引导学生感受这些动作，体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。

◆可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等

思绪。

◆为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

故作轻松，以宽慰儿子。

再读课文，体会语言。

a．学生朗读课文，画出文中父亲所说几句话。

◆“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

◆“不要紧，他们去不好。”

◆“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

◆我走了，到那边来信。”

◆“进去吧，里边没人。”

b．四人小组讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。

c．全班交流，一人发言，其他同学补充。明确：

◆是对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。

◆“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切

关怀。

◆细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李

丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得周到。

◆惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。

◆不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。

学生大意理解即可。

d．教师小结：

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示父亲的心理活动，充分

表露了父亲的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。

体验与反思

?你有没有过和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动。

鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，教师注意引导学生理

解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。

这篇课文对你有什么启发?

鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并可鼓励学生把这些话回家说给

父母听，达成双方的共同理解。

结束语

同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享

受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起

随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。

在歌声中结束全文，多媒体展示《懂你》的画面。

作业

完成研讨与练习(四)。

把你学过这篇课文之后最深切的感受说给父母听。

背影教案篇5

教学目标

知识与能力

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学

生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，

以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法

来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学

生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

教师制作cai课件（含动画歌曲《背影》，cctv-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、设置情境，导入新课。

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

?背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

（二）《背影》介绍

?背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思考问题

1. 本文写的主要事件是什么？

买橘送别

2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影 (1)

父子深情望父买橘，刻画背影 (6)

父子分手，惜别背影 (6)

别后思念，再现背影 (7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。因为最能表现父子深情。

② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一背影的?

父亲的穿戴：黑深青 . 穿着朴素心情沉重。

走路的姿势：蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩 . 行动不便步履艰难。

3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

a: 祖母死了。

特定的情境：

b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

c: 为父亲的所为而感动。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣赏感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

忘不了一声长叹 / 半壶老酒

等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

?蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的'？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。

要求：

（1）题目自拟。

（2）要写出真情实感。

（3）除诗歌外，文体不限.

（4）600字左右

：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真

切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

背影教案篇6

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。

2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

【学习重难点】

重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。

难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

?教学过程】

一、激情导入

盼望着，盼望着，东风来了??

以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？

学生回答，引入文题，走近作者。

二、美读赏析，聚焦“背影”

通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

2.你认为最感人的是哪一次背影？

3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）

三、品词析句，读懂“橘情”

通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。

问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？

（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）

四、总结

板书设计

背影

（四次）

父亲朱自清

动作艰难理解深情

买橘祝福（局气、吉利、好运）

温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比）一颗爱子之心

父子情

（最感人）

背影教案篇7

指导思想

全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!

教材分析

本册教材共安排了七个单元，除了“精读”、“速读”以外，还安排了“口语交际”、“写作”、“综合性学习”等内容。七个单元中分为两大部分，一是前面五个单元是现代文章，一是后两个单元都是文言文。每个单元都注重了阅读和写作两个方面。

本册入选的课文大多是洋溢时代气息、跃动着生命活力的文质兼美的新课文。只要很好的引导，学生一定会感兴趣。

根据课改精神与语文教学的方向的把握，我初步拟定本学期的目标

1、思想品德目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的`视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。

2、知识目标：了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。

3、知识能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。

4、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。

班情分析：我担任的142、143两个班是同年级中的普通班，学生的学习基础参差不齐，大部分学生的学习兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强，如142班的肖耀，143班的胡学礼，写作文一点也不动手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必须花较大的力气。

具体措施：

重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。