教师通过撰写教案可以更好地安排学生的学习时间，使他们能够在有限的时间内获得最大的学习效果，教案能够帮助教师更好地组织教学资源，提供丰富多样的教学材料和活动，会述职范文小编今天就为您带来了葫芦丝教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
葫芦丝教案篇1
学习目标：
1.了解作家和小说情节的摇摆，能分析本文情节发展的特点和妙处，体会小说精巧的结构。
2.赏析体味传神的细节描写，进而分析人物性格特征。
3.通过小说三要素把握小说深刻主题，引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展。
学习重点：
赏析小说通过传神细节塑造人物，体会情节起伏在小说中的作用。
学习难点：
把握情节的作用，分析小说的主题。
学习方法：
品读法、合作探究法、点拨法
知识链接：
1、作家简介：
志贺直哉(1883-1971年)，日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”， 新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，代表作长篇小说《暗夜行路》，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
2、情节运行方式
(参照课文p69)
①情节运行基本模式：开端、发展、高潮、结??
②摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
③出人意料与情理之中
欧·亨利式的结尾
学习过程：
一、导入
二、初读课文，理清思路，整体感知
1、 学生复述故事
2、 小说写了哪几件事?围绕什么而写的?
老师点拨：线索(葫芦)
引导据线索归纳小标题：爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦
三、合作探究，赏析品读课文，培养分析解决问题的能力
(学生小组合作探究，赏析本文的情节结构和生动的细节描写，进而把握情节的作用和人物形象，最终理解小说的主题。)
1、(赏细节、析形象)从哪里可以看出清兵卫热爱葫芦?这种细节描写有何作用?
小组作答，从哪些细节可以看出来?
(教师引导：从语言、动作、心理、神态等描写入手，再比如动词、修辞手法)
小结细节描写的作用：
清兵卫形象：
2、(赏环境)周围人对清兵卫的这一爱好有什么看法态度?这一情节设置作用何在?
(点拨)舆论环境：客人 父亲 教员
3、(赏情节结构)教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?这在叙述顺序有何特别之处?有何作用?试着再多找几处并分析。
(插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深入分析)
①(摇摆)试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析其作用
②、(摇摆)那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意?
③、(结构主题)转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持?安排这个结局又有何深意?
小结情节作用:
明确主题：
4、(探讨主题)你是否有过与清兵卫同样的经历?如果是你，你会怎么解决这个困境?
四、小结本文
赏析小说，要有思路有方法，可以根据小说的三大要素(情节、人物、环境)逐层体味赏析
①物形象可以通过分析细节来概括
②情节的设置，注意小说开头、结尾和中间部分在全文的作用
③主题的得出需要配合三要素
本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
五、板书设计
情节：爱葫芦 买葫芦 失葫芦 弃葫芦
人物：痴迷葫芦 天赋异常 个性独立
环境：客人 父亲 教员
主题：呼吁尊重孩子个性自由
葫芦丝教案篇2
活动目标
1、会大胆的尝试印画。知道在印画时颜料要不多不少，冰糖葫芦之间有一定的间隔。
2、能用瓶盖印画出冰糖葫芦并保持纸面整洁。
3、幼儿在“蘸一蘸”、“印一印”的活动中，感受美、创造美，体验成功的快乐。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备
1、生活经验准备：请家长给幼儿买冰糖葫芦吃或是带幼儿认识冰糖葫芦。
2、材料准备:画有冰糖葫芦竹签（两条黑色斜线)的白纸若干张、太阳公公头饰一个、冰糖葫芦一串、矿泉水瓶盖若干、湿毛巾若干，音乐《冰糖葫芦》、大盆小盆各一个、黑板一个、桌子一张。
活动重难点
1、活动重点：尝试用瓶盖印画出冰糖葫芦。
2、活动难点：能用瓶盖印画出冰糖葫芦并保持纸面整洁。
活动过程
1、教师以“太阳公公”头饰导入并出示冰糖葫芦，激发幼儿的兴趣。
（1）出示太阳公公图片，教师：小朋友们好，我是每天都在天上看着你们做游戏的太阳公公，我一直都有个愿望，我想吃一种天上没有的好东西。
提问：咦？你们猜猜太阳公公想吃的这种好东西是什么呢？
（2）教师出示冰糖葫芦：“是什么呀？（幼儿回答）幼儿观察冰糖葫芦的样子。
教师：可是天上没有冰糖葫芦太阳公公呀想请你们做冰糖葫芦给他吃，你们愿意吗？”
2、教师示范印画冰糖葫芦。
教师：“太阳公公把做冰糖葫芦的工具都给我们准备好了，请小朋友们来看一看太阳公公给我们准备了什么工具呢？（介绍材料）那冰糖葫芦应该怎么做呢？你们想知道吗？那请小朋友先仔细看罗老师是怎么做糖葫芦的好吗？（教师示范印画）
3、全体幼儿印画冰糖葫芦。
（1）教师讲要求：
①用瓶盖蘸颜料的时候不要蘸太多或太少，不要抢着蘸。
②冰糖葫芦要印在黑色的斜线上，每个糖葫芦之间要有一定间隔。
③保持纸面整洁。
④注意不要把颜料弄到自己或别人身上、手上，如不慎弄到马上用湿毛巾擦干净。
⑤要求提前印画好的幼儿把瓶盖放在颜料盘的空格子里并坐着把颜料吹干。
⑥要求完成作品后将瓶盖收放在小盆里，把颜料盘收放在大盆里。
（2）幼儿印画，教师巡回指导。（提醒幼儿不要压到别人的作品以免弄脏，不慎弄脏手的幼儿提醒用湿毛巾擦干净。
4、活动结束作品展示。
教师：“你们做的糖葫芦好漂亮啊，现在太阳公公让我替他去尝尝你们做的冰糖葫芦看好不好吃。
请个别幼儿展示自己的冰糖葫芦，教师给予肯定赞赏。
教师：为了感谢你们给他做好吃的冰糖葫芦，太阳公公要唱首歌给你们听。伴随歌曲《冰糖葫芦》让幼儿收拾桌面、工具，整理作品。
活动反思
1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。
2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。
3、活动后指导幼儿收拾整理好游戏材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。
葫芦丝教案篇3
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时
教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）
5、从哪个词看出来的？（要的'是）怎么能读出这个意思？
6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！
2、出示带拼音词语课件：
（1）指名认读。（葫芦藤哇邻居盯着）
说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？
（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。
6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？
7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。
三、朗读课文，感悟课文。
1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？
2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。
（1）汇报：究竟怎么个好法？
（2）板书：挂。
（3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？
（4）指导朗读：
现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。
范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”
同学们，刚才你们都想到了什么？
指名读，比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？
3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？
这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？
汇报：小葫芦发生了什么变化？
板书：落。
4、为什么会有这样的变化？原因是什么？
自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。
汇报，板书：有几个虫子怕什么！
出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）
指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。
师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？
师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？
个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。
继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？
出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）
指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？
6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）
五、回读课文
1、小组合作，再读一遍全文。
2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
六、布置作业
以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，回家说一说这个小故事。
葫芦丝教案篇4
?教学思路】
选修课程更强调自主探究的学习方式与多元的评价方式。《外国小说欣赏》定位为“欣赏”，更强调学生主体的体验。“话题”的限定，更强调理性思考与单元意识。语文课程应始终注重能力与素养的提升。基于对课程和教材的这些认识，本课在教学组织上遵循由感性体验到理性总结再到具体实践的认知规律，借助学案《探究学习表》，采用自主阅读与小组合作探究相结合、阅读与写作相结合的方式，通过生本、生生、师生之间的对话以期达到促进学生能力与素养提升的目的。
本单元探讨的话题为“情节”，《清兵卫与葫芦》情节的动人之处在于它的“细节”和“摇摆”。其中“摇摆”为较前沿的理论，对学生而言，在理解和把握上有较大难度。因此，在教学内容上，本课主要以这篇小说的情节是什么，好在哪里，如何做到，这三个逻辑上前后关联的问题为主线，着重引导学生体验具体而动人的细节，明确“摇摆”的含义及作用，了解使小说情节动人的方式方法，并能学以致用。
?学情分析】
1.本文文笔简洁清新，学生在整体感知方面不会有较大难度。小说贴近学生生活，能够引起学生的阅读兴趣，引发共鸣。
2.有着较丰富阅读经验的高二学生能够较顺利地领会作品的内容与主题，理清小说的情节脉络，但较少关注对情节的赏析。
3.在学习方式上，经过一段时间的培养，高二学生已经能够自主研读文本，提出问题，表述己见；开始习惯于合作交流，相互学习。
4.以读促写，以写促读，读写结合，对学生阅读与写作能力的提升大有裨益。
?教学目标】
知识与能力：1.领会作品的内容与主题。
2.理解本文情节运行的方式方法。
3.构思合理而巧妙的情节。
过程与方法：通过自主探究、讨论交流，理解本文情节运行的方式方法。 通过写作练习、相互观摩，较熟练地构思恰当而巧妙的情节。
情感态度与价值观：树立尊重人性、尊重个性的观念。培养独立探究、合作交流的意识。
?教学重点】理解本文情节运行的方式方法。
?教学难点】构思合理而巧妙的情节。
?教学方法】自主阅读，小组合作，对话交流。
?课时安排】1课时
?教学过程】
一、导入新课
“平处见奇景，小说大乾坤。”平日里，我们在阅读小说时，常常惊叹于作家的天才构思。生活经作家妙笔的点化，生发出曲折动人的情节之花，结出丰富深刻的思想之果。情节的运行究竟有着怎样的奥秘？该如何构思巧妙而恰当的情节？这节课，我们就一起通过一个平凡普通的葫芦所演绎出的奇妙故事，来探究这一话题。
二、整体感知
这一单元我们要欣赏的是外国小说的情节。这节课我们以日本小说《清兵卫与葫芦》为例，探究小说情节运行的方式方法。之前，我们下发了探究学习表，同学们在自主探究的基础上，以小组为单位，各自在组长的带领下，阅读文本，研讨课题。今天，我们就和全班同
学一起分享自己的成果。
1.阅读《清兵卫与葫芦》，请用简明的语言概括这一故事。
?清兵卫与葫芦》讲述了小学生清兵卫热衷于葫芦，因为父亲和老师的反对，最终被迫改变爱好的故事。
好的故事往往包含一个又一个动人的情节。所谓“情节”是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计。它是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局。
2.请同学们用“葫芦”的语言形式，概括小说情节运行的各个环节。
?注】“整体感知”部分主要解决“情节是什么”的问题。这里包含两层意思：
一、这篇小说的主要故事情节；二、情节的概念和运行的基本模式。通过概括的方式领会作品内容，理清情节，同时训练语言表达能力。
三、自主探究
仔细阅读小说，欣赏情节的动人之处；或对不认同的情节设计，提出自己的看法。
1．教师示范。
示例：小说的开头，即第一段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来，但惟独留下一个缺省──“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。”“这件事”到底是什么事？这个有意的语焉不详，就是一个悬念，引发读者探究的兴趣。制造悬念，诱发阅读期待，是推动情节开展的行之有效的方法。
2.自主阅读，重点探究。
3.按情节运行的顺序，请同学发表见解。
（教师板书学生发言的关键词。）
?注】“自主探究”部分主要解决“情节好在哪里”的问题。教学方式主要是学生自主阅读，重点探究，通过生本、师生间的对话，表达自己独特的审美体验。在认知层面侧重于感性认识。
这一部分预期的目标是学生发现小说具体而典型的细节与情节运行过程中的摇摆，为下一环节总结归纳情节运行的方式方法，上升到理性认识，打好基础。为了目标的达成，有如下预设：
?预设】
1.教师的示范是为了引导学生围绕“情节”这一话题，见微知著，深入思考，并组织语言，流利表达。
2.小说自发生部分始就充满了大量的细节描写，这些细节生动有趣，满含意味，一定会引发学生的兴趣，并对其作出赏析。要求“按情节运行的顺序”，发言符合阅读的规律，保障课堂教学的有序。学生发言后，教师应对“细节”做一个小结，强化认识，为下一环节的归纳总结写作规律做铺垫。
3.对于情节运行过程中的摇摆，学生将会较少关注，而且对概念也难以理解。探究问题中的“对不认同的情节设计，提出自己的看法”是为解决这一矛盾埋下的伏笔。教师可承接学生赏析细节这一话题，从对一两个典型细节的作用的理解中，引出“摇摆”这一概念。概念理解清楚后，再请学生寻找小说其他摇摆处，以加深认识，从而较熟练掌握。
4.预计引出对摇摆理解的典型细节有两处：一是清兵卫与父亲和客人的对话，二是教员的爱好。设计一个问题：这一处细节能否删去？
5.教师板书学生发言的关键词，为下一环节总结归纳提供直观的素材。
四、合作探究
刚才各位同学对本文情节运行的方式方法进行了有益的探讨，黑板上众多的关键词就是我们思考的成果。接下来，就让我们发挥团队的力量，在这充分感性思考的基础上，进行理
性的探讨：如何设计巧妙而恰当的情节。
?注】“合作探究”部分解决“怎样做”的问题。教学方式主要是小组合作交流。通过生生间的对话，借助板书上的关键词，总结归纳，在认知层面上达到从感性认识到理性认识的飞跃。总结归纳出来的方法要明白清楚、有操作性，为下一环节的写作实践打好基础。
?预设】1.细节描写使情节丰满、充实。
2.矛盾冲突使情节紧凑，有表现力。
3.摇摆使情节跌宕起伏，摇曳多姿。
五、写作实践
设计一个巧妙而恰当的情节，续写《清兵卫与葫芦》。字数300字左右。
?注】从感性认识到理性认识再到实践，是认知的一个完整过程；从个人体验到小组合作再到个人实践，是能力与素养的一次提升。他人的作品是自己写作的示范，而续写是自身对于原作品的再创造，是更深刻的个性解读。读写结合，相辅相成，学以致用。
六、课堂小结
这节课，我有一个巨大的收获——震撼。我震撼于同学们天才的想象力与深厚的语文素养，我震撼于同学们认真钻研的治学能力，我更震撼于同学们团队合作、精诚团结的精神。这节课，我只是一个主持人，同学们才是当之无愧的主角。
我想，同学们也会有一个收获，从感性认识到理性归纳的认知飞跃中摸索出一个艺术创作的规律，从与作家、作品的对话中感受到对人性的尊重。也许这个过程还不那么完善，但我们已然领会到关注生活的点滴，艺术地栖息于大地。这便是“文学就是人学”的内涵。
?注】用激励性的语言突出强调自主合作探究学习的重要性。总结课堂教学内容，适当加以延伸。
七、课后作业
1.完成《探究学习表》中“评价”部分，总结得失。
2.阅读《在桥边》，看看这篇小说在情节运行上有哪些特点，并尝试提出一个与之相关的小课题。
?注】完成探究学习的全过程，强调一个好的学习方式与学习习惯。由课内延伸到课外，将讲读与自读相结合，引导学生自我发现、自我探究。
?教学反思】
预设与生成的矛盾，在课堂教学中突出表现之一为教师与学生之间的对话。
课堂教学中师生的对话有别于生活中的对话，它具有两方面的特性：一是对话双方平等交流，二是对话内容有教学意义。
对话双方即教师与学生，他们之间平等交流的核心当然是人格上的平等，但这种平等受现实诸多因素的制约，并非哪一方放低姿态或不卑不亢即可达成。师生间平等交流在课堂上最大的阻碍是知识储备的差异。全知全能的教师与所知有限的学生在课堂上交流学问，其结果不难想象。将这种对话的不成功完全归咎于学生，则反映的是教师的无知与无能。要解决这一矛盾，关键在于教师主动搭建使学生能够在知识上与之对话的平台。因此，课前设计有效的预习方案并督促落实，课中适时提供示范等教学方法不可或缺。
对话为教学服务，高效课堂必然要求师生间的对话紧密围绕有效教学展开。脱离教学目标一味迎合学生，或紧抓标准答案一味逼迫学生的对话都于教学无益。如《清兵卫与葫芦》这篇小说，学生感兴趣的也许是主题，是情感，是人物；但单元欣赏的重点是情节。对于这篇小说的情节，学生也许觉得平淡无奇，也许觉得错漏百出，也许觉得别有滋味。这些问题如果教师事先不下足功夫，一旦在课堂对话中爆发出来，教学便成为尴尬的一刻。因此，很有必要课前印发学案，使学生明确这节课的学习目标与内容，了解大体的交流过程。课中教师或明或暗地引导也并不能认为是对学生思考的横加干涉。
准确把握学情，科学设计方案，是教师预设成功的保障；适时恰当地引导，则能让生成更为有效。预设与生成之间的对话，考验每一位教师的教育智慧。
葫芦丝教案篇5
活动目标
1.让幼儿了解冰糖葫芦是北方的特色。
2.组织幼儿进行“逛超市'游戏锻炼料幼儿生活实践的能力。
3.在游戏过程中激发幼儿的兴趣。
4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。
重点难点
1.认识与了解冰糖葫芦。
2.如何“买”，“卖”冰糖葫芦。
活动准备
1.认识与了解冰糖葫芦。
2.如何“买”，“卖”冰糖葫芦。
活动过程
一.开始部分：播放歌曲《冰糖葫芦》，引起幼儿兴趣。
二.基本部分：
(一). 1.提问：小朋友们你们吃过冰糖葫芦吗?味道怎么样?
2.教师出示山楂冰糖葫芦，让幼儿仔细观察。
(1).说一说冰糖葫芦是什么样子的?
(2).讨论冰糖葫芦都可以用什么水果做?
3.教师小结：冰糖葫芦是我们北方一种特有的食品，一般在冬天制作，多数以山楂为原料制成，但由于山楂味道很酸，因此会在山楂的外面包裹一层糖，这样味道就变得酸甜可口。现在的冰糖葫芦还有更多的口味，如：葡萄，草莓，黑枣，香蕉等等，都很美味。
(二).《逛超市》游戏
1.教师每次选出6名幼儿并分成两组进行游戏(买冰糖葫芦，卖冰糖葫芦)
2.教师示范游戏过程
3.教师引导幼儿进行角色扮演，并在一旁指导
4.反复进行此游戏，让每位幼儿都能参与到
三.结束部分：
1.播放歌曲《冰糖葫芦》
2.幼儿将买来的冰糖葫芦互送给好朋友
四.活动延伸：
幼儿回到家中向家人讲述“我”知道的美味冰糖葫芦
教学反思
1.在备课时我认为小班的幼儿动手能力较差，因此选用了《逛超市》的游戏，但是如果讲制作冰糖葫芦融入到活动中也许会更棒。
2.在教学前多数幼儿只知道山楂做的冰糖葫芦，通过本堂活动让幼儿有了解到了各种不同的冰糖葫芦，使幼儿收获很大。
3.活动前我准备的不是很充分，冰糖葫芦的卡片模型有些少，到最后有几个小朋友一串糖葫芦都没有得到，心情很不好。
4.活动中我给了幼儿充分的自由空间，让他们自由摸索，使很多幼儿了解到买东西需要花钱的道理，并同时也激发了幼儿的兴趣，因此幼儿配合得很好。
5.如果让我重新组织这堂活动，我会把冰糖葫芦的制作融入到活动中，这样会更能提高幼儿的兴趣。听取了听课老师的建议，我在幼儿分组活动时应当按幼儿的兴趣需要来分配，这样会加大幼儿的自由空间。老师的评价让我对幼儿有了更深的认识，平时要多从幼儿的角度出发，更多地了解幼儿的内心需要。
葫芦丝教案篇6
活泼目标：
1．会大胆的选择颜色进行瓶盖压印，知道在压印时颜料要不多不少。
2．对美术创作活动的兴趣，体会玩色游戏的兴趣。
活动准备：
1、幼儿大张绘画纸。
2、水粉颜料。
3、瓶盖。
4、抹布。
活动过程：
一、请幼儿观察冰糖葫芦。
教师：今天冯老师带来了一个好吃的东西请大家尝一尝，它的名字叫做冰糖葫芦。
教师：冰糖葫芦长的什么样子啊？
幼儿：圆圆的。
教师：冰糖葫芦是什么颜色的？
幼儿：红色的。
教师：你们知道它里面是什么吗？
幼儿：......
教师：它里面是山楂。那我们来看看一根上有几个山楂？是怎样排放的？
请幼儿品尝，说一说吃起来什么味道，有什么感觉，进一步丰富幼儿的感性经验。
教师小结：糖葫芦是红红的，圆圆的，一个挨着一个的，一串串的。
二、教师示范画糖葫芦教师：我们也来制作棒糖葫芦好不好？
首先我们要用棉花签在纸上面画一根长长的棒，不然我们的冰糖葫芦就不能连起来了。
然后我们拿起放在颜料盘里的瓶盖，蘸一点颜料，然后轻轻地压上去，要压在长长的棒上面，一个接一个，不要重叠在一起。瓶盖没有颜料了，再蘸颜料。换颜色，要把瓶盖擦干净，在蘸别的颜色。
教师：好的，接下来就请小朋友们自己来画冰糖葫芦吧。冯老师已经在每张桌子上面都准备好了颜料和瓶盖。瓶盖用好了，我们仍然放回颜料盘里好吗？
幼儿：好的。
教师：接下来请小朋友开始画吧。
三、幼儿实践操作，教师巡视，个别指导。
1、引导幼儿在纸面上都画满冰糖葫芦，排列要整齐。
2、提醒幼儿注意画面的整洁，画完之后要把瓶盖放回颜料盘内。
四、评析作品看到这么多画，冯都无法选择了，说：“请小朋友帮我看看哪串糖葫芦最好吃，为什么？”
教师总结：圆圆的、红红的、纸面干净的糖葫芦小朋友最爱吃了，谢谢小朋友画了这么多好吃的糖葫芦。
葫芦丝教案篇7
活动目标：
1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。
2、能胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。
3、感受作品的美感。
4、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
1、丰富幼儿的水果生活经验，能说出多种水果并认识相应的颜色。
2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。
物质准备：
1、太阳娃娃图案的开纸一幅，和人数相等的画有小棒的纸条。
2、幼儿用油画棒每人一盒。
3、ppt《太阳娃娃的糖葫芦》
4、画架(或移动黑板)
活动过程：
一、出示糖葫芦图片ppt1，引起幼儿的兴趣。
宝宝看，这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?
什么味道?(甜甜的)单击出现图片
二、教师引导幼儿仔细观察。
1、甜甜的糖葫芦，是什么样的呀?(红红的、圆圆的)
2、红红的、圆圆的糖葫芦，一个一个串起来，真好吃。
3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?(水果)
4、师：哦，红红的水果可以做糖葫芦，还可以用什么水果做呢?
5、哦，圆圆里面包着各种颜色的水果，黄黄的水果做黄黄糖葫芦，绿色西瓜做绿色糖葫芦，用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。
三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。
师：甜甜的糖葫芦，谁喜欢吃?宝宝喜欢吃，她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们家一起做糖葫芦请太阳
娃娃吃吧!
1、完整示范：
(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上，我请他吃红红水果味的吧!
第一次：选出的小蜡笔，用甜甜的糖把红红水果包起来，水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好，做好一个。
2、重点引导幼儿画封闭的圆
第二次：再做一个，用甜甜的糖把红红水果包起来，(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!(故
意画出缺口)又做好了一个，几个(2个)小棒还有这么长，还可以再做呢。
3、幼儿示范操作
第三次：这次，哪位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)
还可做，我们一直要把它都做满，这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范的糖葫芦)
4、发散性思维
刚才我们请他吃的是红红水果味的，你还想请他吃什么颜色水果味的呀?
四、幼儿绘画，教师指导。
1、鼓励幼儿胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。
师：我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦，糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的，不能让水果
跑出来，还要串在小棒上，不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的，好，现在我们来做糖葫芦吧!
2、幼儿绘画，教师指导。找一找，有没有水果可能会跑出来啊?
五、作品评价。
1、糖葫芦做好了，就请太阳娃娃吃吧，想一想要说一句好听的，有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)
2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 小班律动教案7篇
