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识字6教学反思精选7篇

通过写教学反思不但能够知道自己教学能力的不足,还可以提高自己的写作能力,有价值的教学反思一定是建立在实际的教学过程上的,下面是会述职范文小编为您分享的识字6教学反思精选7篇,感谢您的参阅。

识字6教学反思精选7篇

识字6教学反思篇1

课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课的主要任务就是识字,因此在本次的课上我把重点放在识字上,

本篇课文共有十个生字要认识,我共分成了两次教学。

第一次通过动物图片导入,先是看图片学习,借助图片的感官认识来帮助认识动物名称,实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称,并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语,在熟悉的动物名称的带动下认识生字,也许会有学生忘哪个字的读音,但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字,其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字,有图片、有拼音、或者根据词去猜,而只剩下单独的字应该是达到最难的程度,在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节,把自己识字的方法说给大家听,在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系,并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟,

第二次识字是告诉学生们,如果要把识字7学好还要认识4个生字,激发学生的求知欲望。出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法,最后出示猜字谜巩固生字。

当把所有的生字学完后,请出这十个生字并以各种方式去读,然后总结我们学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法,接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同,当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律,然后让学生自拍自读,在快乐的`读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获,根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文,使学生从文中感悟到我们要保护动物,紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做?当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。

整节课可以说无论是从激趣的导入,再到图片的出示,再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文,而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟文章所告诉我们的道理。可以说在这节课中所有的学生都真正的融入了课堂进行了快乐的识字,而且取得的效果也非常好。

识字6教学反思篇2

?识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时,我觉得有如下几点成功之处:

一、创设情境,激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物的`美丽画面,让他们在欣赏中感受,在感受中产生兴趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼;说说自己喜欢的动物的样子;动物朋友要把生字朋友带回课文了,读一读把它们留住;老师要考考大家,谁敢接受挑战;编儿歌等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

二、突破重难点,让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,学会结合教给识字方法,提高识字效率。并在熟练诵读的基础上,学会模仿编儿歌,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、循序渐进,让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标,在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵,押韵有什么作用,从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识;接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌,把当中的一些内容删除,让学生补充完整,在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象,从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制,也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

四、注重识字过程中人文关怀。

从上课开始与动物朋友打招呼,与他们交朋友,用几句话说说动物朋友的样子,模仿编儿歌,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。

通过这堂课的磨课实践,我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的,它应该是活跃的、趣味的,投学生所好,取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感,让他们轻松快乐地完成学习任务,达到学习目标。

识字6教学反思篇3

“识字3”是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然的景物,美丽风光有关。教学这篇课文我把教学的重点放在引导学生多种方式识字,激发学生喜欢对子,能有搜集对子的兴趣,同时,本组教材侧重对学生进行热爱大自然的情感熏陶。

一、注意分类识字,增强识记效果

因为是识字教学,因此,怎样让学生按照一定的识字方法进行生字师本课教学的重点,因此,对于本课中的生字,我首先引导学生进行归类,比如:“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁,“杨、李”都是木字旁。

我又运用不同的方法激发学生对这些归类完的生字进行识记,“霞、霜、雾”都是雨字头。与大气有关,你是怎样记住它们的呢?学生说出雨字头下面的字进行识记,识记效果也比较好。

在识记蝶蜂时,我先引导学生看生字的结构,然后分开识记,紧接着,我又引导学生想一想,虫字旁的字与什么有关,你还知道哪些虫子旁的生字,拓宽了学生的知识面,激发了学生的兴趣。

在识记“李和杨”这两个字时,我让学生把杨和场联系识记,加强了记忆效果,更重要的是,我引导学生,这两个字也可以当姓,紧接着,我又联系实际,我们班谁姓李?谁姓杨?学生一下子来了兴致,激发了记字的乐趣。接下来让姓李和姓杨的同学分别领大家读这两个字,达到了较好的识记效果。

在对生字进行在识字教学中可主要运用归类识字的方式,借助图片、课文引导学生反复认读,帮助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索,充分发挥了学生的学习自主性,对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇,更能体验到学习的乐趣,并初步了解到一定的识字方法。

二、巧妙运用图片,增强学生对词语的理解

这首对子歌所渋及的自然现象、景物特别多,对于一年级的学生来说有一定的难度,因为他们生活经验少,所到地方不多,对一些美丽的大自然风光并不熟悉,为了提高课堂教学效率,我充分利用多媒体的辅助教学功能,比如晨雾、朝霞、晚霞、蓝天碧野等,学生一目了然,既起到了加强识字的效果,有丰富了学生的视野,更利用少量的时间,拓宽了学生的视野。

尤其是对于文中出现的成语,如“山清水秀、鸟语花香、万紫千红、和风细雨”我运用图片巧妙地让学生理解了词语,欣赏了美景,更让学生感受到了祖国的美丽风光。也让学生读懂了对子歌所蕴含的丰富词汇。

三.教给朗读方法,注重朗读的节奏美

对对子的课文是学生第一次碰到,因此,朗读时我注重对子歌的节奏美,当学生朗读不到位时。我有节奏的范读,学生也慢慢读懂了节奏。接下来两节的学习,我让学生进行男女生对读,同位拍手读等不同的形式,调动学生朗读的兴趣,读出对子歌的节奏美。

四、不足之处

1.对学生的评价不够及时,有些时候,学生回答完老师没有及时的评价,或者评价语不够清晰,没有人让评价语成为调动学生桥梁。

2.老师的语言还不够贴近学生,儿童化的语言不够,下一步需要加强。

3.没有更多地关注学生,尤其是学生课堂中提出的问题关注不够,也就是没有更好地处理课堂中生成的问题,比如,在学习“雾”时,有的学生提到“雾霾”,这是很好的问题,我没有充分把握,原因是不够机制,在下一步的课堂教学中需要注重课堂生成的问题,达到真正的教学的精彩。

识字6教学反思篇4

?语文课程标准》指出:识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观手段,创设丰富多彩的教学情境。二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。第三册教材要求学生认识450个字,会写350个字。并且要求认识的字要读音准确,能结合词句理解意思。二年级的学生有了一年级的基础,识字上比之前变得稍微轻松些。教学中,识字这块,学生的兴趣还是比较大的。但是,最大的.问题是,学生在写字过程中错别字也越来越多,如何在有限的时间内提高识字教学的质量,就显得很重要了。

根据二年级学生年龄小,爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点,我在语文教学中采用了一些方法来提高学生学习生字的兴趣。从一年级开始就着手训练学生自学的能力,首先是让学生观察生字,看字形,记字音。同桌讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

当然识字不能孤立的进行。要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进行。同时学生认识后要采用多种措施来反馈、巩固。

相比较于识字,二年级的写字教学对我们来说都是老大难。二年级要求会写的字猛然增多,让老师和学生都有些措手不及。从以前一课时写六个字到现在的一课时十个字,这既要求学生提高写字的速度,但又不能放松写字的质量。如何在课堂上较短的时间内指导学生完全写这些字呢?

二年级教材依据《语文课程标准》的要求,低年级在识字、写字的安排上采用多认少写的编排原则。一年级认字多,写的少,是考虑对于初入学的儿童来说,写字比认字难度更大。从二年级开始逐渐减少识字量,增加写字量,这样做事考虑学生已经有了一定的写字基础,适当增加写字量也不会给学生造成负担。在二年级写字教学中如何操作才能节省教学时间呢?经过向各位老师学习借鉴、讨论,我们明确了以下几点:

1、明确本学期写字教学的重点。

本学期写字教学的重点是增强写字质量,提高写字速度。不但要把字写正确,把字写

美观。而且要求一定的速度。

2、指导写字时,要抓难点。

教学时,不要字字分解笔顺,也不要不分难易逐字做指导,只有这样做,才能节省教学时间。例如第一课要写的字:“波、字、苹”,组成字的偏旁和部件学生都写过,就不要再一笔一划做指导。教学时,只需提示让学生自己先观察范字,书写时要摆好间架结构,把字写美观就可以了。重点指导“浪、作、丽”的书写。

3、不要字字分析结构。

汉字结构的知识要给学生,可以用典型的字例来说明。如:以“识、纷”等字为例,认识左右结构;以“区、巨、层、尽”等为例,认识半包围结构等等。

相比较来说,写字时枯燥的,要提高学生写字方面的能力,不能一蹴而就,需要一点一滴,日积月累。因此,尽量变着法提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。

识字6教学反思篇5

经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有:(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;(二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。(三)、能给生字组词、扩词。(四)、能通顺的读背课文。(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。

存在的'问题有:(一)、个别学生识字仅达到70℅;(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的太直。(三)、多数学生还不会起笔与收笔。(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。

识字6教学反思篇6

这样的帮助合适吗?——记一个课堂小插曲

一日,上《识字五》,已经到了巩固复习的环节,我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平时不够大胆,一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语,发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得,心中一喜,马上叫了他。

他背的时候声音轻轻的,不够自信,背了两句停住了,面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他,而是耐心地等待着,用鼓励的目光望着他。其实,此刻的我比他还紧张。因为,郑侃小朋友平时极少主动发言。今天他偶然想表现一下自己,如果以失败而告终的话,他以后还有勇气在课堂上表现吗?好在停顿了没几秒钟,他忽然又有了思路,顺利地背出了全部的谚语。

他刚坐下,我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷说:“老师,刚才有xx同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小朋友并没有看书,是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书,不加以引导,显然不行。因为这件事具有典型意义,类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些本来就缺乏自信心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感,于是就故意来个“小题大做”,趁热打铁,目的是让其他小朋友从中得到启示,避免类似事再发生。

于是,我问:“郑侃,你喜欢她这样帮你吗?”郑侃面露难色,不可置否。我没勉强他,转而问其他小朋友:“如果你是郑侃,你喜欢别人用这种方式帮你吗?大家讨论讨论吧!”有个小朋友说:“我不喜欢。因为我想展示一下自己,他使我失去了机会。”另一个小朋友说:“我本来是会背的,她这么一弄,反而使小朋友以为我不会背呢,我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃:“你是这样想的吗?”他点点头。这时,我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的,现在又是怎么想的。她说:“我原来看他背不出来,想帮助他,还有自己也想表现一下,没想倒他不但不感谢我,还怨我。我真后悔!”这时,我对小朋友们说:“刚才那个女同学,明明出于好心帮人的,可效果却相反,这叫——”学生接上来说:“好心帮倒忙。”后来,我又让学生们讨论为什么是帮倒忙。学生们各抒己见,明白了课堂里学习时,同学与同学,老师与学生之间应该互相尊重,学会耐心地倾听与等待,这是课堂礼仪,也是一个人素养的一部分。

最后,我总结引申说:“是啊,课堂是个舞台。谁都可以在这里展示自己的才能。我们不要轻易剥夺别人表现自我的权利。我们在学习和生活中常会遇到类似的事,我们是得动动脑筋,可千万别好心帮倒忙了。”

反思:语文新课标明确指出,“培养学生高尚的.道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”本节课中发生的这个小插曲正是对如何贯彻新课标理念,体现语文课堂教学的人文性的一次诠释。 学会倾听,不随便干扰别人的思考、回答等学习活动,不但是新课标对学生的要求,也是一个学生最起码的礼仪修养。所以,这个小插曲这样处理有着别样的意义。

识字6教学反思篇7

可取之处:

一、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,以接受动物王国的邀请参加动物联欢会的形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化,过程简练不重复,利用熟字加减偏旁记忆,如护利用字形想象记忆,如雀,编字谜,如丛。让学生在生活中识字,在游戏中识字,联系生活实际组词,玩对号入座的游戏,玩字词句的开火车游戏,在特定情境下的巩固识字,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的.难点。

四、注重识字过程中的人文关怀。从上课开始去动物王国做朋友,与他们交朋友,读儿歌知道了什么,让学生懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。

五、板书设计适合低年级学生特点又突出了重点。

不足之处:

学生看书读文的时间少了点,因为在课前布置学生读了课文,就以为可以少花时间在学生自读课文读准课文上面,其实一堂完整的识字课还是应该有学生开始接触课文借助提示读准课文的环节,初步的阅读方法的指导虽然每篇课文都差不多,但这个最初环节不可省略。还有就是对学生的鼓励性语言较少,识字时如果运用课件教学效果更好。

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