想要写出令人感同身受的心得，还是需要花费时间的，心得体会是将过去的经验变成未来行动的桥梁，以下是会述职范文小编精心为您推荐的物理实验教学心得7篇，供大家参考。
物理实验教学心得篇1
20xx年11月29日至20xx年12月3日、我作为物理教师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培训活动、本次培训在榆中县甘肃银行学校举行、培训共5天时间、时间虽短暂、但通过培训让我对于初中物理学科实验教学有了更深刻的认识、获益匪浅、本次实验教学培训主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解析、对这次培训我有以下几点体会：
一、初中物理实验教学不容忽视
（1）、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识、了解知识在实践中的应用、并提高学生的学习兴趣物理学科的研究对象是很复杂的。在课堂上、如果教师只依靠语言和一些直观教具、有时学生很难透彻理解、不容易获得巩固的知识。通过亲手实验、情形就截然不同。通过这个实验、给学生留下很深的印象、获得的知识根深蒂固、也能调动他们对生物学科学习的积极性。
（2）、通过亲手实验、可以培养学生实验的基本技能要学好物理科学知识、必须具备使用各种仪器的基本技能。这些技能要在实验过程中反复练习、才能熟练地掌握。要把观察所得记录下来、使印象深刻、知识巩固、这样就能获得照实物绘制简图的技能。学生掌握了这些技能、既有利于当前的学习、也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。
（3）、可以培养学生分析问题和解决问题的能力，在实验中、经常存在着对实验重视结果而不重视分析结果、重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。学生在实验过程中、不仅要用肉眼观察、用手操作、还要区别知识之间的相同点和不同点。随着实验经验的积累、学生分析问题和解决问题的能力辉大大提高。
（4）、可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯，实验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上、必须提出明确而具体的目的要求、对学生掌握基本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论、以便及时纠正学生在操作中的差错。这样、就可以培养学生实事求是的工作作风。同时、在实验过程中要求学生严格遵守实验室规则、认真实验。这样、就可以逐步培养学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在实验过程中、还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱护仪器、妥善收拾仪器以及处理废弃材料等科学习惯、保证实验顺利进行、并培养学生爱护公共财物的优良品德。
二、转变思想、重新认识实验教学
以前的实验教学是以学习知识为目标的、而现在是以学习探究方法为主。我们要及时转变观点、把握实验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理、而是培养是学生动手实验的能力和技巧、不是重理论而是中实验验证、这样才能培养出真正能自我发展的学生、才能让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。
三、深入细致地研究实验、设计实验
新形势下、新的实验教学要求、我们教师在实验教学前一定要对实验进行深入细致地研究、分析在实验中可能存在或发生的问题、做好充分的准备、有条不紊地引导学生实验不让突发事件影响正常地实验教学、不走过场、不搞形式、而是细致地设计每一个实验环节、物理学是一门实验科学。在物理学中、每个概念的建立、每个定律的发现、都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容、实验促进了物理学的发展、同时物理实验自身也是不断发展的。
实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式、加强实验教学既是理科教育的必然要求、更是搞好理科教育的根本保证。
（1）好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望
在物理教学中、能用实验表达的物理现象、不要用课件、除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激、让学生留下难忘的记忆、从而提高实验的观察效果。
（2）好的设计、给人以惊奇和激发求知欲望
良好的开端具有十分重要的意义。如何才能让学生对本节课产生良好的印象、从而激发学习兴趣、调动学习积极性呢？作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时、将在大脑中形成兴奋灶、这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态、并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理、巧妙地设计、表演新奇有趣的实验、使他们在愉快的气氛中探讨问题、接受知识。
（3）好的设计、符合学生年龄特点、操作性强
对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”、即仪器不宜复杂、操作技能要求不宜过高、实验规模不宜过大、一次实验所用仪器数量不宜过多、实验时间不宜过长；实验安全要有保证。
（4）突破思维定势创新实验设计
在用漏斗吹小球实验时、先问学生会出现什么现象？教师可以应学生思维做一次失败的、看到学生的反映。不要急于做成功的实验、而是给学生留下思考的时间、这个实验就做完了？产生质疑。再做一次成功的、或学生来做、分析两次原由。流速大的地方压强小结论、印象更深刻。还可将实验设计为斜向下吹、平吹、向上吹（与引课实验相扣、解释现象、得出结论）、学生的思维得到开拓。还可以怎么做？时时注意给学生留有思考探究的空间。
（5）提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验
如果实验所用的材料是学生所熟悉的、就会使学生感觉到亲切、较容易克服思维障碍、能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的、那么不仅能培养学生的动手能力、而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象、敏锐地洞察其中发生的物理过程、使学生对知识的理解更加透彻。
因此、教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验、这样可以丰富学生实验物品、弥补实验仪器不足、拓展实验探究的时空、让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。
四、创新初中物理实验教学
创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式、已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。
（1）自制仪器模型增强演示效果、增大演示可见度、激发学生学习物理兴趣
在中学物理教学中、演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段、是建立概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节、一个成功的演示实验、不仅有利于激发学生学习物理的兴趣、也有利于加深对书本知识的理解。因此、演示实验有其它教学手段不能替代的作用、为增加演示效果、增大实验的可见度、我在实际教学中进行了一些尝试、且取得了较好的效果。
（2）、鼓励学生自主探究、培养学生的创新能力
教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中、有的老师却不敢放手让学生去主动探究、而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验、学生成了旁观者、没有直接参与、不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口、在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位、让学生亲身经历实验过程、对未知结论的探索、激发学生的思维状态、认识到这些物理实验反映的物理本质、从而认识并形成正确的物理规律、培养学生的创新意识。
（3）、实施小实验、小制作教学手段
在日常教学实践中、我体会到、重视初中教材中小实验的教学、既有利于巩固知识、提高能力、还容易引起学生的兴趣、这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成、可激发学生学习物理知识的兴趣、调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度、导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪、若能在改进课堂教学的前提下、把握住对小实验教学的机会、通过学习体会亲自制作和实践的乐趣、就可激发兴趣、认识到物理知识在实践中的应用、从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学、进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况、我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动。
（4）、拓展实验教学的思路、扩大实验探究的范围
物理就是以实验为基础的学科、也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中、那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验、而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上、也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材、也可以自备自制教具、甚至可以使用我们日常生活中的现有物品、经常用学生身边的物品做实验、如用铅笔和小刀做压强实验、用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验、用水和玻璃做光的色散实验等、这些器材学生更熟悉、更有利于使学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想、还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者、这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题、等等。学生在实验探究活动中、通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程、学习物理知识与技能、体验科学探究的乐趣、学习科学家的科学探究方法、领悟科学的思想和精神。
实验是物理课程改革的重要环节、是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径、也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分重视实验的创新。实践证明、培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神、教师首先要实施以创造性教育。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生、而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。
总之、通过5天的学习、我所得的毕竟是实验教学精神的冰山一角、要成为一个出色的物理老师我还要不断地学习和提高。本次培训有针对性和实效性、通过老师由浅入深、通俗易懂的讲解、顿时茅塞顿开、又给自己充了电。物理是一门实验性科学、平时注重实验教学对于培养学生学习物理兴趣、提高物理成绩是至关重要的、因此作为一名物理实验教师、除了具有渊博的学科知识之外、还应掌握熟练地实验操作技能、良好的思想品质、我接下来的工作是按照课程标准和教材的`要求、与学科教研组密切配合、进行课堂演示实验、学生分组实验、自制实验教具进行实验、完成实验教学任务、开展课外实验和科技活动。
物理实验教学心得篇2
经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。
一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。
一直以来就没能养成课前预习的好习惯（虽然一直认为课前预习是很重要的），但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
二、大学物理实验培养了我的动手能力。
实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。
三、大学物理实验让我在探索中求得真知。
那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始摸着石头过河。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。
四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。
实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……
总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！
物理实验教学心得篇3
我有幸参加了“西安市中小学教师远程培训”远程培训，能够参加这次培训，首先要感谢学校的领导给了我这次很难得的机会，还要感谢给我们上课的专家及辅导教师和所有工作人员，为我们精心安排的这次培训。通过培训，使我受益非浅，我对教育技术有了清晰的认识和深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。
在以往的教学设计中，我只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。关注学生的学情，以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，西安市中小学教师远程培训让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。
多次聆听视频讲座，培训收获如下：
一、评课的框架给出备课、上课的思路。
抓总体结构，做好两件事，一是知识结构，二是教学活动设计。知识结构可以直接用教材结构，因为教材是诸多的专家投入精力，几经论证做出的，应该是最优化的结构，在没有充分的论证的实践的基础，尊重教材内容结构。三维目标的要求下来建构，设计适合于自己的学生实情教学活动。“方向和路线比速度和时间更重要”，“偏离了方向，教师用力越大，学生越倒霉”，《课标》就是方向路线。
二、一堂生动的科学探究模拟课堂，以独特的方式解读科学探究，加深教师对科学探究的理解和领悟。
在科学探究模拟课堂上，从管子发声的音调与长度关系探究中，解读科学探究的要义，示范科学探究的教学。继而，从“管子”发生音调的探究，现场制作，不断改进变成“葫芦丝”；从“瓶子”发声音调与孔的大小、高低的关系的探究，改进变成类似“埙”的乐器。“杯子”、“板子”、“架子”、“棒子”都可以变成乐器，演奏出美妙的乐曲。浓缩的'创造发明过程，解读学习的要义联系实际、创作发明。
课堂要实现三维目标，模拟课堂将“过程方法”“情感态度”教学提到一个认识的高度。“知识与技能与时俱进”是要过时的，“知识”在网上一百度便可知晓，“技能”随着时代发展也会逐渐退隐，如银行职员点钞的技能被点钞机代替，物理课上的天平在实际中几乎没有使用，电子称遍及，实验室天平将会被电子天平代替。教学，对于学生来说永远不会过时的是学习兴趣、良好的学习习惯和态度、联系生活实践的意识、解决问题的方法和能力。
三、优化物理教学的策略。
优化教学需要顶层设计思路，顶层设计是三维目标的总体思考。优化初中物理教学的途径：培养学生的学习兴趣、增强学生的实践意识、帮助学生养成良好的学习习惯和态度、发展学生的科学探究能力。
通过这几个月的培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训很必要，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能，开阔了视野、拓宽了知识面，提高自身教育教学及科研水平，现将我的感受总结如下：
一、新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很大的帮助。在新课程标准下，要体现“三维教学目标”，即从“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。如：探究式学习，不仅注重知识的学习，还注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。这样我通过培训，完成了由传统的应试教育向素质教育的转变、由只注重知识传授向培养学生综合学习和实验操作能力的转变，对教师和学生重新进行了角色定位，形成了自觉地用新理念指导自己教学的习惯，受益匪浅。
二、通过这次培训，我对目前农村初中物理教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对我们初中物理教师所提出的新要求。我们要以新的目光看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。所以，教师在备课时应充分考虑学生的因素，在课堂上教师应由原来的主导者转变为组织者、参与者、合作者。
三、创设探究情景，激励启发、点拨、反馈的功能。首先问题要以情景为基础，设计的问题或情景能不能引起学生的关注，让学生感悟到情景中的问题，并且产生探究和解决问题的欲望，其次问题要点出思维的起点，才能够拨动学生的思维，再者老师要创造条件让学生提出问题，这是新课改的理念，教师提供的背景应该可以帮助学生提出问题。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律，都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。
这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，而且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。
物理实验教学心得篇4
暑假，我作为物理教师参加了泰安市教育局组织的教师实验技能培训活动，活动由教研室领导主持。首先，领导老师说明具体安排，然后由新泰市第一中学老师做具体的实验经验介绍，老师针对物理学科的实验情况通过多媒体向我们进行了展示，最后新泰一中老师把实验经验全面地介绍。对于实验中学实验室建设感触颇深，走进这所学校实验室看到摆放井然有序常规实验器材和药品，再仔细看一下实验桌可以说是一尘不染。在与实验员交谈中我们得知他们是专职实验员，但他们不是很空闲，因为这所学校实验开设率很高。通过这次学习我有很深刻的体会。
一、实验教学非常重要。
今年的形势有了很大的变化，从技能测试的形式上比以往有了很大的变化。从教委到学校都很重视，作为老师更应该认清形势。
二、转变思想，重新认识实验教学。
以前的实验教学是以学习知识为目标的，而现在是以学习探究方法为主。我们要及时转变观点，把握实验教学的侧重点。
三、深入细致地研究实验。
新形势下，新的实验教学要求，我们教师在实验教学前一定要对实验进行深入细致地研究，分析在实验中可能存在或发生的问题，做好充分的准备，有条不紊地引导学生实验不让突发事件影响正常地实验教学。
四、创新实验。
新课改最重要的思想就是创新，所以我们教师不能因循守旧，也不能照本宣科，对实验的教学要有一定的创新，不能拘泥于课本和实验手册，要有一定的拓展和延伸。
五、鼓励学生实验。
在实验教学中老师要大胆地放手让学生思考实验，动手实验，在实践中发现问题，分析问题，解决问题，体验实验的乐趣和科学探究的精神。
六、新器材对提高实验效率非常重要。
总之，通过两天的学习，我所得的毕竟是实验教学精神的冰山一角，要成为一个出色的物理老师我还要不断地学习和提高。本次培训有针对性和实效性，通过老师由浅入深、通俗易懂的讲解，顿时茅塞顿开，又给自己充了电。物理是一门实验性科学，平时注重实验教学对于培养学生学习物理兴趣、提高物理成绩是至关重要的，因此作为一名物理实验教师，除了具有渊博的学科知识之外，还应掌握熟练地实验操作技能，良好的思想品质，我接下来的工作是按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行课堂演示实验和学生分组实验，完成实验教学任务，开展课外实验和科技活动。虽然短短两天时间的培训很快结束了，但是培训给我们带来的收获却是非常深远的，相信培训获得的知识对我们今后工作起到非常重要作用，让我们珍惜每一次培训。
物理实验教学心得篇5
实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。
一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为： squo;
(1) 在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有 作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。
(2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。
(3) 在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用;不注意接合适的量程。
(4) 部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。
2、操作不规范，如
(1) 学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
(2) 在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。
(3) 连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如
(1) 在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填 写了结论。 、
(2) 在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。
(3) 在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。
4·对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让别的量保持不变。
二、造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。 .
通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。
物理实验教学心得篇6
本次我有幸参加了物理实验培训、听了张韶龙老师的讲座收获很大、感受很深、体现在如下几点：
实验对于物理教学的重要性无庸置疑、作为实验教学、尤其是实验课、教了这么多年、却始终感觉不是很乐观。通过学习《物理实验教学》讲座、使我对实验教学有了新的认识、很多启发、感悟很多。
一直以来、由于实验器材等硬件条件所限、对于农村初中来说、实验教学的确是一大薄弱环节。物理实验课要就地取材、集思广益、不断探索改进实验方法、提高分组实验中学生的动手、操作能力和演示实验的可见度、全面提高实验课的课堂教学效果。
作为初中物理教学重要组成部分的实验课教学、学生尤其喜欢上实验课、不仅仅是“玩”的问题、与一般的物理课堂相比、实验课可以让学生动手去操作、能够极大地调动学生的学习积极性。通过调查表明、物理课堂上、学生只是听讲、只能记住所学内容的十分之一、二、学生看到了老师讲的现象和实物、可记住所学内容的十分之三、学生既听到了老师的解释又看到了老师所讲的现象和实物可记住所学内容的十分之五、学生既看到了现象和实物、又能把它描述出来、可记住所学内容的十分之七、学生既动手、动脑、实际操作观察、又能将所学的内容描述出来、可记住所学内容的十分之九、可见实验课教学在学生构建知识、培养能力方面、所起的作用重要、纸上得来终觉浅、深知此事要躬行。通过学习我们要把初中实验课教学、真正重视起来。
张韶龙老师讲到了探究实验的教学、感到非常的震撼、张老师采用循序渐进的启发式教学方式符合学生的认知规律、一系列的情境设计、引发学生的探究意识、通过学生的动手动脑激发了学生的学习兴趣、物理课上得生动、有趣、有效的完成了教学目标。张韶龙老师是一位难道的优秀的物理教师。
物理实验教学心得篇7
中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。
边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。
认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现男同学抢着做，女同学怕动手;成绩好的积极做，成绩差的旁边坐的倾向;二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，逼得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：
(一)调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。
(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。
边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。
我们曾以物理课上最容易引起自觉学习的事为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。
(三)边学边实验教学提供了较大的知识信息，使学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况，边学边实验教学利用动手、动脑、动口、动笔等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。
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