心得体会的出现是能够让我们清楚的表达出自己的内心感受的，参加完有意义的活动之后，我们一定要及时根据自己的收获写好体会，下面是会述职范文小编为您分享的试卷做的差心得体会8篇，感谢您的参阅。
试卷做的差心得体会篇1
黄冈中学 向新贤
2019年6月11日至20日，为我省普通高考阅卷时间。作为参与阅卷的我，短短十天时间收获颇丰，在此和大家分享心得。
今年的语文试卷，基础题整体比较容易，尤其是选择题难度降低，作文也就成为语文成绩最大的分水岭。素来被称为“天下第一题”的高考作文，因其高分值占比的特点，在考生的得分命运中起决定性作用。根据本次作文阅卷经历和教学经验，我认为广大师生应该“三破八立”，重新认识高考作文。
破除对作文分数的错误认识
不少学生认为作文分数“高分上不来，低分下不去，大家得分差不了多少”，这种错误认知源于地方性的考试生态。回看黄冈市调考的作文分数，过50分的寥寥无几，低于40分的也不多，大多维持在44分左右的水准。鄂东南联考的作文分数布局略好一些，但整体上仍然显得紧凑。但高考并非局限于某地区的考核，我们不能因为地方性的考试生态而影响了对高考生态的正确认识。
以这次高考阅卷为例。我所在阅卷组是五组，组长是有几十年阅卷经验、宅心仁厚的邓济舟老师，“允许考生的水平有下限；允许满分作文有瑕疵。”“先看内容别等次，后看表达定高低；发展等级看亮点，分数打得有阶梯。”“在打分上要坚守标准，宽大为怀，大胆送分。”“一把尺子量到底，要善始善终。”“不以高校教师作文水平论高低，不以中学教师作文水平论高低。”
从今年的阅卷情况来看，高考作文切入分是45分。43分—48分之间的数量是最多的；50—55分之间的分数也不少，基本每隔十多篇就有一篇50分以上的作文。从下限来看，20分以下的文章也大有人在。在我所阅的3000份作文里面，满分打了10个，55分以上的估计有上百篇，低分有零分、十几分的。所以高考考场上的作文整体上有一个特征：“高分上得来，低分下得去。”
破除对阅卷老师的错误认识
“阅卷老师都麻木了，能看得下去作文？打分完全凭感觉，看心情。”这是多数学生对老师阅卷的认知，亲身阅卷之后发现并非如此。
以我所在的阅卷五组为例。首先，参加高考阅卷的老师基本上都是经学校推荐、经省考试院审核批准的优秀教师。我所在的阅卷组有校办副主任、年级组长、备课组长等肩负重要职务的老师，还有参加过六七年高考阅卷、经验丰富的老师。其次，阅卷场地全程封闭、严格审查、全程监控、巡视不断，从外在环境上杜绝了阅卷教师闲聊、打盹或闭着眼打分数的现象，而且每位老师都配有“阅卷三件套”（金银花露、风油精、眼药水）有助于一扫疲倦。再次，30多万份作文，总有你想象不到的奇葩文章带来无穷乐趣。比如有考生在作文中写到：“我是我爸妈的劳动成果”“从前有一个人，捡了好几个田螺姑娘，后来他就堕落了，所以我们要劳动。”“猪八戒不爱劳动，所以只能排第二。”……此外，阅卷途中老师也有休息娱乐的时间，如适量的体操、才艺展示、自我介绍等活动。阅卷组的老师整体上处于一种轻松欢乐、精神昂扬的工作状态。
破除对自己信心不足的认识
部分学生的心态是这样的：“作文？竟然还谈作文？我早就放弃了，我的目标是凑足800字。”对写作文的畏惧也反映出学生对自我的信心不足。从高考阅卷情况来看，在作文上稍加用心，争取50分以上其实不难。如何拥抱50甚至更高分数呢？下面这个满分作文示例带来启示。
?劳动，在汗水中体验成长》（60分）（专家组评：本文将“劳动的价值”及“自我成长”作为切入点，先谈树立劳动意识，进而谈到意识指导实践，然后拓展开去，通过举例论证进一步明确：劳动是时代的要求，是我们为祖国奋斗的必由之路。结尾发出呼吁：让我们在汗水中成长，在劳动中进步。内容项给20分。表达项给20分。发展项给20分。）
树立八个意识
标准意识——心中有标准，文章有档次。
高考作文有专业且严格的等级评分标准和补充规定，依据评分标准，对症下药。避免因低级错误而扣分，如标题、文体要求、错别字、字数等；树立“内容、表达、发展”“三位一体”的作文框架意识。“万丈高楼平地起”，唯有在平时写作过程中多思考、勤总结，方能由量到质的变化；比对评分标准，主动发现自身短板，以问题为导向，寻找作文训练方向；在表达流畅的基础上追求文采，如整散句式的熟练运用，诗句警句的引用，艺术手法的灵活使用等；在内容充实的基础上追求思想的深刻和议论说理的逻辑性。感情抒发上，祛除虚假，拥抱真实，力求真挚。
书写意识——内涵最重要，大多颜值控。
俗话说：字如其人。在阅卷场上，书写美观的文章一定程度上会带来适当的加分，字迹难以辨认则一定会被扣分。练字不一定要练字帖，平时写字要有追求工整、清晰、美观的意识，养成良好的书写习惯。
逻辑意识——逻辑现深度，思路定出路。
在议论文的写作上，不少学生存在逻辑性不强、逻辑不清甚至毫无逻辑等问题，导致文章缺乏说服力或者思路混乱。逻辑在议论文中既可以体现在文章的整体架构，如辩证思维、正反思维、递进思维、并列思维等，也可以体现在局部的议论分析上，比如原因与结果、主要与次要、整体与部分、概括与具体、现象与本质、具体与一般等逻辑顺序。以“宽容”为例，若用“辩证思维”结构整篇文章，可拟分论点：宽容是一种智慧，宽容是一种修养，宽容不等于纵容；若用“递进思维”结构文章，则可拟分论点：宽容自己是达观，宽容他人是修养，宽容他国是风范。有逻辑的文章自然有深度，有思路自然就有了出路。
整体意识——“豹头凤尾猪肚”，首尾需圆合。
作文讲究“豹头凤尾”，开篇要漂亮，结尾要韵味悠长。在高考阅卷场上，总会遇到不少“豹头凤尾”的文章，但也存在诸多不足之处：一种是，寻得“豹头凤尾”，但不见“猪肚”。文章首尾堪称精美，收尾圆合得也很好，但文章中间部分内容，则出现随意堆砌、空洞说理等各类问题。另一种是，“猪肚”甚好，但“无头无尾”。开头和结尾不算亮眼，甚至首尾“错位”“偏离”，文章主体部分却非常不错。这两类文章一般而言也不会得到较理想的分数，因此在作文训练中树立整体全局意识至关重要。
审题意识——方向拿不准，文采也没救。
2019年全国一卷作文题推出“劳动”话题，紧扣时代热点，彰显时代精神。由材料提炼“劳动”这一关键词并没有任何难度，但是仍然有学生以“勤奋”“青春”“奋斗”等关键词立论，审题偏移，反映出学生对材料方向的把握不准。对于偏题、跑题的文章，即便是文采斐然、思想深刻，分数一般也在20分以下。
选材意识——选材多元化，剪裁需技巧。
一方面，要精选材料，力求多元。议论文的写作自然离不开大量素材的支撑，不能因选材的单一化，让阅卷老师产生“此生看书不多”的认识，影响文章档次的判定。我们要在平时下足功夫，有意储备各种不同类型的材料，让自己的文章材料多元化，内容丰富多彩。另一方面，既要有典型案例的细致分析，也要有同类材料的排比罗列。有了典型案例，可以通过假设论证、推断结果、反推原因等方法让说理走向深入，避免文章出现“实而不厚”的毛病。
教材意识——引教材素材，显勤学善思。
教材是我们学习文章的起点和主阵地，中学阶段的选文都是专家们精选的名篇，题材多样，内容丰富，文体齐全，用教材内的文章服务于议论文说理难度不大。今年的作文阅卷过程中，我也遇到了一些以教材做支撑的文章，比如“种豆南山下”“锄禾日当午”“足蒸暑土气”等诗句；比如“负箧曳屐”的宋濂，“闻鸡起舞”的祖狄，“可怜身上衣正单”的卖炭翁等典型人物。考生若能巧妙化用、引用教材中的素材，自然会给阅卷老师留下“此生真会思考”的惊叹。
当下意识——联时政热点，展抱负担当。
新时代下的教育方针尤为强调立德树人方向，看重学生的家国情怀和社会担当，近几年的作文均强化“当下意识”。相应地，当代学生也要在关注当下人物、反映当下事件、思考当下问题等方面多多用力。把目光放在南仁东、黄大年、王继才、樊景诗等为国为民无私奉献的杰出者身上；反映与人物相关的典型事件；以社会问题为导向，试着用己方理论观点去剖析当下热点问题等。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”文章写得好，主要还是得益于多写多练，练习中多修改，修改中多总结，长久坚持，方可有长进。正所谓“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”把握“三破八立”，坚定信念，拥抱50分。
试卷做的差心得体会篇2
语文试卷评讲之前，我曾调查了几个语文成绩比较优秀的孩子，她们都反应这次语文试卷较平常难些：1是名著阅读题；2是图文转换题；3是阅读理解题等三大块。经过试卷评改之后我发现，这三类错题都共同指向了概括能力的严重不足。
名著阅读题。“请结合《红星照耀中国》一书，简要概括红军长征的经过。”
图文转换题。“阅读材料一，简要概括劳动教育要遵循的原则。”
阅读理解题。阅读文段一《它就是瓦》中第7题：“请分别概括‘我’和阿光对瓦的态度、认识。”阅读文段二第13题：“中国北斗正面临重大转折，采取那些措施才能做到跨越式发展？请结合文本内容简要概括。”
孩子们错题的共性大都是概括片面，角度单一。比如图文转换题，概括劳动教育遵循的原则时，只是习惯性一味的从材料中寻找现成的答案，而不会用简明、凝练的语言加以概括而且答案表现还很片面。这就违背了题目的要求“简要”二字。再比如阅读理解题概括“我”和“阿光”对瓦的态度、认识时，孩子们由于阅读能力的限制，还有自己做题时间安排不当，不能充分阅读或读懂全文，在快速筛选文章信息方面表现出严重的不足，概括的角度单一。还有阅读题13，孩子们对这种复杂的说明文阅读，缺少自信心，阅读时浮光掠影，更甚于没有阅读完，所以做题很盲目，不知从何处下笔，只好在材料中找一段抄写下来，没有真正的阅读更别说理解了。
评卷后的反思是，平常的阅读教学中要多注重概括能力的提高训练。
第一，在日常的课堂教学工作中有意识的设计一些阅读概括题。比如在学习《回忆我的母亲》这样一类回忆性散文时，多设计一些问题：“请从我的角度概括我与母亲之间发生的几件事？”“请从母亲的角度概括母亲和我发生的几件事？”“概括一下本文的主要内容。”变换角度训练孩子们发散思维，进而有意识训练他们的总结概括能力。
第二，在课外阅读的指导上，有意识布置一些阅读作业。比如指导阅读《昆虫记》可以布置一些课外阅读作业：“总结一下狼蛛，螳螂，蜣螂，蝉，蝈蝈，蟋蟀等生活习性。”从捕食的角度去对比分析，概括总结两个阅读章节中昆虫的生活智慧？”孩子们课下在阅读中多多交流自己的阅读心得，在作业中多多渗透自己的阅读思考，多提出一些阅读质疑，提倡生生，师生的合作交流与探究活动。
第三，把阅读和写作结合起来。让孩子们一边阅读，一边写读书笔记和阅读心得，做到不动笔墨不读书，这样，读思写就会结合在一起，不知不觉，孩子们的概括能力就会随之增强。
试卷做的差心得体会篇3
2023年高考历史全国卷融入党的二十大精神，落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能。在新老高考并行、新旧课标交替时期，注重严格贯彻依标施考，试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。
一、
融入党的二十大精神 构建“五史”考查体系
1推进党史考查进一步深化
2注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史
历史试题通过选取新中国成立70多年来的典型史实，引导学生在唯物史观指导下增强制度自信、道路自信。如文综甲卷第42题以武汉长江大桥为例，要求学生自主阐释一则新中国的“国家记忆”，考查对社会主义发展史的掌握程度和对祖国建设成就的情感态度价值观，有利于深化学生对中国式现代化的正确认识。文综乙卷第30题呈现了新中国成立初期，人民艺术家将现代艺术形式与民族风格相结合的文化创作成就，启发学生认识中华民族新文化的精神内涵。
3坚持考查中华民族发展史
高考历史试题通过选取我国五千年文明演进中具有典型意义的史实，引导学生增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。如文综甲卷第47题以春秋时期孔子的“乐教”设置问题情境，展现“乐教”育人才、齐风俗，实现政治与社会理想的独特功能，启发学生认识“乐教”丰富和发展儒家文化、增强中华民族凝聚力的作用。文综新课标卷第43题呈现了中华文明多元一体的特征，引导学生从熟悉的地域入手，思考该地域与中华文明内涵丰富发展之间的互动关系。试题将家国情怀与时空观念相融合，启发学生争做中华文明的拥护者、传承者。
二、
落实教考衔接要求 彰显核心素养立意
1鲜明考查历史学科核心素养
高中历史新课标将学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，意在鼓励学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观。如文综新课标卷第24题通过我国新石器时代晚期的典型特征突出唯物史观，考查学生对人类社会形态从低级到高级发展基本特征的掌握程度。文综甲卷第25题以两汉间湘江流域和江浙一带的人口增长差异设置问题情境，考查学生准确运用时空观念的能力。
2全面呈现新课程标准特点
2023年新课标卷历史试题注重呈现新的学习内容，增强必修课、选择性必修课程之间的联系，引领学生从整体和多角度认识历史的发展与变迁。如文综新课标卷第31题、32题分别以“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考查内容，是对新课标中新知识的呈现，旨在考查学生对世界古代文明的认识深度。文综新课标卷第25题围绕春秋战国时期的思想创设情境，将必修的“百家争鸣”与选择性必修3的“中华优秀传统文化的内涵”相结合，考查荀子、韩非、李斯思想的共通之处，引导学生注意知识的整合和知识体系的建立。
3严格落实学业质量标准要求
历史学科命题落实依标施考，基于不同课标的卷种既在内容范围上与课程标准保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上与课程标准提出的学业质量标准对接，促进教、学、考的有机衔接。如基于旧课标命题的试卷在必修和选修部分的答题点均注意结合学生所学，必修的政治、经济、思想文化方面均有试题设计。而基于新课标命题的试卷则不再专门设计选考题，对核心素养的考查均不超过课标中学业质量要求的水平4。
三、
助力提升人才培养质量 注重考查思维品质
1鼓励创新意识、探究意识
高考历史学科通过设置开放性试题，鼓励学生自主发现问题、分析问题、得出结论，或从多种途径解决问题，对论证结果进行反证、探索和创新，凸显思维的个性和潜力。如文综乙卷第42题以梁启超对“民德”的观点为主题，构建多视角问题任务，学生可以肯定或否定材料中的观点，也可以对观点进行商榷补充。试题具有较强的思维力度，对启发学生独立探究和进行观点创新具有积极意义。文综新课标卷第33题引入1808年欧洲的时事漫画《蛛网里的科西嘉蜘蛛》，引导学生对漫画的内容、性质和价值进行初步鉴别，培养对历史问题自主探究的能力。
2考查推理能力、逻辑思维
历史学科通过呈现多维度、多角度、立体化和具有思辨特征的材料，加强对信息加工、逻辑推理等关键能力的考查，引导学生突破思维定势，透过现象看本质。如文综甲卷第41题引入学术界近年来对《塞尔登中国地图》的研究成果，从绘制方法、图像内容、流传收藏等角度立体描述了该地图的史料价值、来龙去脉，要求学生根据材料信息判断该地图为中国人所绘制的依据，对推理判断、逻辑表达等能力进行了较好的考查。文综乙卷第34题围绕20世纪30年代美国法西斯组织活动猖獗的史实创设情境，考查学生在找准题干关键信息的基础上调动所学知识进行推理判断的能力。
3凸显学以致用、灵活运用
高考历史对应用性的考查，强调综合运用科学方法对历史现象进行梳理、论证和探讨，用历史映照现实，远观未来。如文综新课标卷第35题围绕当今部分发达国家关于世界环境问题责任划分的热点话题设置情境，要求学生分析持环境问题“共同责任论”国家的真实意图。学生需要快速迁移所学的经济全球化相关知识，认识到发达国家鼓吹“共同责任论”，实质是在推卸其应当承担的历史责任，只有建设互相尊重、合作共赢的新型国际关系，才能真正解决人类面临的共同性问题。
来源 教育部教育考试院
编辑 胡德成
流程编辑 刘伟利
试卷做的差心得体会篇4
新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对高中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
新形势下教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况!改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。所以，我体会到新课标下我们教师团队应该做到：
(1) 要转变教育理念，迎接新的挑战
首先，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。
其次，作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
试卷做的差心得体会篇5
第二个月的实习生活告一段落，在这一段的实习时间中，我的理论知识和教学水平得到了极大的提升，对于在教学工作中所遇到的问题处理起来也更得心应手。
一年级的学生相对而言自律性比较差，所以在课堂纪律方面要尤为重视，学生在上课期间经常出现心不在焉的现象，且由于我是实习老师的缘故，给学生上课的时间相对于其他老师来说较少，与学生之间的信任和了解程度并不深，这让我各项教学工作的开展遇到了不少的阻碍。发现了自身存在的问题之后，我积极参与到学生的日常学习生活之中，在学生早读、课后辅导、卫生打扫等时候，便自觉在学生旁边督促和引导学生，加深与学生之间的理解和信任。在我的不懈努力之下，我与学生之间的隔阂逐渐被打破，在学生之中也树立起了一名老师的威信，我与学生之间的信任稳步提升，使得我的教学工作得以顺利的展开。
在实习工作中，我越加明白，作为一名老师，我们要使每一个学生都获得良好的数学教育，但对于不同的学生，老师要因材施教，使得他们在数学上获得不同的发展。对待班级的每一个学生，老师都要有耐心，相信他们的潜力，相信每一位学生都能成才，只要在老师的合理引导下，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，那么每个学生都能发现学习之中的乐趣。老师是一份特殊的职业，不仅要对学生负责、对家长负责、还要对社会负责，这一份神圣的责任感和使命感，让我们不得不将全部的热情和精力投入其中，不断的学习进步，不断的汲取新的知识充实自己。
在实习老师的指导下，我总结经验教训，克服自身的不足，努力完成指导老师所布置下来的教学工作。虚心听取优秀老师的公开课程，做好课程记录，通过不断的对比学习优秀老师身上的优点，寻求自身的进步方向。积极参加数学教研活动，与其他同学和老师讨论课程内容，学习他人的优点，弥补自己的不足，学习先进的经验。每天认真批改班级作业，从中了解到学生最为真实的学习情况，对于不同问题的学生进行对应的指导，因材施教满足不同层次学生的学习需求。
试卷做的差心得体会篇6
字迹几乎决定一个学生的中高考成绩相信没有一个人不喜欢看美女帅哥的，因为爱美之心皆有之。也没有一个老师（包括中高考阅卷老师）不爱看字迹书写优美的试卷。作为有20年教龄的语文老师，对学生的字迹有太多感慨。学生书写的字迹好坏对中考和高考成绩影响巨大。
有位老师做了个实验，在一次高中月考后，按照作文要求找到一篇高考满分作文，分别找了一个写字非常工整的学生和一个字迹潦草的学生誉抄一遍，随机混入其他试卷中。结果分数差了10分。
别说10分，即使1分都会决定考生命运。这只是写字对作文的影响，其实写字对整个语文试卷都有很大的影响，使语文成绩差个10～20分皆有可能。扩大来说，各科都需要写字，只是个别学科没语文写字多，所以写字对各学科成绩的影响实在不容小觑。高考如此，中考也是同理。可见写字好坏足以改变学生的命运。
既然写字好坏如此重要，那么书写好的学生自然高兴，但书写差的学生就只能坐以待毙吗？当然不能，应该加强书写训练，假以时日，自然会有很好的效果。
要想练好字，我们应该先弄清楚学生写不好字的原因。无非以下几种。
1.握笔资势不对。我观察过我的学生，写字不好的学生多数是握笔姿势不对。虽然握笔写字就像人们走路一样平常自然，但是真有不少人不会运用正确的姿势走路，同样走一段路，不会走的人就会腰酸背疼。握笔姿势错误的人更多，导致字迹不仅潦草难看，而且速度也慢，甚至损伤身体。那么就得先矫正他的错误的握笔姿势，虽然费力，但磨刀不误砍柴工。
2.书写习惯不好。有不少学生从启蒙时期开始就形成了急促、潦草的心理和习惯，家长也没太在意。冰冻三尺非一日之寒，一种习惯的形成也非一天两天。所以要帮学生养成一种良好的书写习惯，也须日积月累，循序渐进。
3.书写的笔不好用。笔尖不要太粗，也不能太细。否则写出的字迹要么太大太胖，要么太小看不清楚，都会影响观阅者的心情，以致影响成绩。
练字的目标和要求了解了学生书写差的原因后，我们才能有的放矢，因材施教。在引导学生练字之前，我们应明确我们不是要培养书法家，我们只是帮那些字迹潦草难看，影响了学科成绩的学生努力把字写工整，不至于因书写字迹难看而导致成绩差。
所谓字迹“工整”要求如下：
1.把字写端正。好多学生字体东倒西歪，失去平衡，极不好看。所以首要的是要求学生努力让自己的字体端正。
2.将笔划舒展开。横平竖直，撇如刀，点如桃……更要观注起笔和收笔和字架，如起笔收笔恰到好处，字体端正，那字架基本没问题。稍微注意一下偏旁部首的组合和方量即可。
3.让字体的“高矮胖瘦”一致。每个字贴着下格线写，那么字的下方就整齐了。再努力让字的上端整齐，那么你的字给人的观感就不会太差。
4.力求字间距适当。字间距不能太密，也不能太疏，让人看起来不累才好。有不少学生的字都写得密密麻麻挤在一起，让人看了觉得透不过气来。当然如果字间距太大会有种怪怪的感觉，很快就会视疲劳。
如何在高中语文教学中引导学生练字有了目标和要求后，就是怎么实施了。高中语文教学任务重，课时紧，根本没有专门的写字课来练字，就需要将练字融汇于语文教学之中。
1.练字的时间、数量和格式。
每天上课记课堂笔记，课后复习巩固的作业，还有大大小小的考试都可以练字，所以随时随地进行练字。以每天的课后作业为主阵地，引导、鼓励、监督并及时反馈督促学生认真练字。作业本就用16k的横格笔记，从中间分成上下两部分，每一部分最后再空出两行留着写批语。其实一次也就写10行，每周写3～5次。
每次都要在左上边写上时间，方便老师检查，也便于学生自己翻看前后的变化。等学生练到一年左右，换用无格的16k白纸笔记本写，训练他们自动写成横行的能力。
2.练字书写的内容
现在高中语文必背篇目增加到72篇，这些优秀篇章，文质兼美，学生可边背边练字。还有课外的优秀诗词、名人名言以及名篇佳段都可以写。既练字，又积累了写作素材，同时陶冶情操，可谓一举多得。
3.建立监督反馈机制。
由语文老师与全班同学共同组成监督检查小组。先由老师选出全班中书写优秀的同学作为“小书法家”帮同学们批改作业，并提出建设性的意见，鼓励同学们认真工整书写。
后来将全班同学（每班大概50人）平均分成5组，轮流批作业。一人批5本，一组批两周，组长负责总结。其实批别人作业也是个交流学习的过程，别人写得好于自己，向人家学习，不如自己，引以为戒。课代表负责监督，老师不定期抽查书写和批改情况并及时反馈。多鼓励和表扬，因为美国心理学家威廉.詹姆斯说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”所以老师要细心体察学生的优点和进步，哪怕是极细小的方面，也要及时地鼓励和表扬。
练字是一项需要长期坚持的活动，即使学生刚上高一时书写极差，如果能够认真练习写2～3年，相信定会有很大幅度的提高，甚至“脱胎换骨”。
4.以上所说练字是指练习工整书写正楷字，其实高中生还应该练习书写行楷。高中语文与初中语文的不同，不仅是考察的知识技能，还在于阅读量的加大。这就使得一部分学生考试会做不完题。所以必须培养学生快速阅读能力，更要培养他们既整齐又快速的书写能力。
楷书看起来整齐美观，但写起来慢。行书写起来快，但牵丝连带看起来有点乱。而行楷是介于二者之间的，看起来不乱，写起来又较快。所以我会循序渐进地引导学生写行楷。先选好字帖，然后从偏旁部首开始练起。
必须提醒学生们注意的是：考试时，名句默写那道题必须用正楷字去书写，不准用行楷去写。因为可能会因牵让连带而让阅卷老师看不清楚导致失分。其他试题包括作文都可写行楷。当然，这行楷必须是练得纯熟的，能为卷面添彩的。
5.存在的问题和注意事项。
大多数学生练字就像长身体一样，只有每天不断摄取营养，不断累积，才能由量变带来质变。效果不一定会立竿见影，但会潜滋暗长。边写边悟边改善，“蓦然回首，成功却在灯火阑珊处”。所以老师要特别注意如下几个问题。
（1）大多数学生自律性不强，老师要千方百计加以引导、鼓励、督促和检查。惩罚与奖励并用，因为老师一般没什么实际权利，所以我们口头表扬或批评就行。无论表扬或批评一定要让学生明白原因。当然以表扬为主，批评为辅助手段。在诸多环节中，这个监督反馈的环节最重要的。
（2）良好的开端是成功的一半。老师一定注意刚开始时，把道理讲明白，讲透彻。激发学生的内在动机，自主掌控练字书写这一活动。
（3）随着学生各科知识面的扩大和学科知识难度的加深，各科作业逐渐增多，尤其字迹书写稍好于别人的学生就会质疑练字耽误时间。
我们要向他们讲明道理：他只是平时书写比别人稍好，等到了考场上，心情一紧张，再加上时间也紧张，书写效果必打折扣。所以要一直坚持并逐渐限定时间书写，直到能在限定时间内写得又工整又准确才行。时间是海绵里的水，只要肯挤，总是有的。
（4）练写行楷并不是所有人都适合，应选拔那些正楷基本功扎实纯熟的学生去练习。否则，可能得不偿失。
总而言之，我一直在实践中探索总结，也希望各位同仁见仁见智，我们共同交流，共同提高。我是修心种菊，欢迎交流探讨。
试卷做的差心得体会篇7
西城区的一模英语考试结束，我们一起来看看英语试卷的解析。
01
试卷的整体评析
2019年的北京西城一模考试已经尘埃落定，相比较往年，今年的一模考试无论是基础部分关于语法的考查，完形、阅读中对于词汇的要求和文意的理解，还是写作中对于书写的要求和综合知识的运用，不再简单考查知识点的积累，更加注重孩子的活学活用，不断提高对孩子知识掌握的要求。
今年的英语考试，笔试满分60分，从试卷的各模块看，基础部分的难度与往年持平，完形、阅读难度相较往年上升，写作部分要侧重孩子的生活经验和活动经历，总而言之，本次考试体现了教育改革后的方向，更加强调素质教育，要求孩子知识面更广，眼界更加开阔。
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单选部分
除了必考的词类考点（代词、介词、连词、形容词最高级、情态动词），时态的比重加大，占据整张试卷的30%左右，句法还是依旧考察宾语从句。这部分考点集中，难度上相较去年持平，但是考点的出题频次倾向于时态的考察。
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完形部分
话题上是孩子比较熟悉的亲子关系类，但是文意的理解还是需要孩子细心揣摩，尤其对于情感的把握需要孩子在理解文意的基础上进行合理的分析和概括。题型部分词义辨析的比重占到60%以上，需要孩子掌握选项中名词、动词、形容词的词义和用法。另外逻辑关系题和一词多义题也都出现，所以完形部分不再只考察词意，更多的加入了学生的理解和分析，需要对相关的语境作出正确的词汇搭配。
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阅读部分
总题型变化不大，但较往年更侧重文本的内容的把握，对文意的理解。
a篇是常规的应用文，多考察细节题，这部分孩子通过细心查找原文可以得到满分。
b篇较往年篇幅加长，生词量也所有增加，文体为记叙文，要求孩子了解记叙文的特点，抓住故事情节，能够根据尾段找到作者的态度和文章的主旨，题目难度不大，理解文意后能够拿到满分。
c篇开始，多为说明文，此类文体涉及科学研究，话题上也比较晦涩难懂，此次考试c篇讲解了动物之间的关系和相处方式以及与人类的对比。在这篇阅读里，大段的篇幅和很对晦涩难懂的长单词，会影响孩子的理解和文章脉络的分析，所以这篇阅读只读一遍很难窥见全貌，需要通过问题回归原文，题目设置上以推理题和主旨题为主，这无疑加大了阅读的难度，很多选项的雷同也会影响孩子的判断，所以c篇想做全对还是需要耐心加细心加用心。
d篇的话题比较贴近学生的学习生活，讲述了教育中学科之间发展不平衡的原因以及表达作者对于艺术类科目的支持。但是难点在于文章出出现太多的长词堆积在一起，会给孩子视觉上造成太难的假象，另外文章中多处出现带问号的问句，也会让孩子摸不着头脑，搞不清楚作者到底想说什么，问题设置上，推理题主旨大意题和猜词题为主，其中猜词题会是学生比较难做的题，因为文章线索不多，选项中的迷惑选项也比较多，孩子如果不知道direct的词义延伸，很难选出答案。另外推理题大部分与与细节题挂钩，所以还需要孩子对细节把握精准。
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任务型阅读
这部分文章理解上不难，题目设置上没有去年的一般疑问句的问题，全部替换为特殊疑问句，所以要求孩子回答时要注意语言的正确性。前4道题都是可以在原文中直接找到答案的，最后一道题要求孩子自行归纳总结，孩子需要找对信息段关键句，这个对于孩子来说是一个挑战，要想把答案答全答好，需要谨慎用心才行。
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作文部分
最后的作文部分的考查，题型依然是二选一的类型，应用文考察申请信，有别于去年的介绍信和中考的通知信，此次一模另辟蹊径，意在打破孩子对于应用文考察的常规意识，此次内容考察中华文化，旨在激发学生的家国情怀，感悟传统文化的魅力，引导学生认识自身的责任，激发学生承担传承传统文化的使命感。话题作文考察学生的自我成就和亲身经历，更加关注孩子自身的成长，鼓励孩子去发现自我，肯定自我，进而更好的提高自我。
总而言之，作文不再停留在小我生活，更要求学生把眼界放大，关注自身发展，强化家国意识，焕发主人翁意识。
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考点分析
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最后冲刺学习建议
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夯实基??
中考基础语法知识分值占比为 13%，考查点也更加全面，对于重点语法知识不仅要掌握它的定义，更要熟练它的用法，这就要求我们在平时复习的过程中注重基础知识点的复习。
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注重中考重点词汇的背诵默写及理解应用：
词汇不能停留在意思层面，要考虑词汇的搭配，尤其动词和宾语的搭配，动词和介词的搭配，形容词和名词的搭配，建议将词汇放到句子中理解。由于完形考察的趋势越来越侧重在词的活用上，所以要求孩子要掌握词性活用和一词多义的用法。
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阅读的技巧方法和词汇短语的积累：
多角度分析文章，掌握完形和阅读各题型的解题思路和方法，能够将文章中表达优美的词汇应用到写作中。既要求学生对常规高频题型的熟练掌握，更需要学生对文本细节的关注，所以在平常的学习中要更注重训练学生文本解析和长难句理解的能力。
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关注生活、扩展知识面：
纵观全卷，涉及了科技、人与动物、教育、社会、中华传统文化等与历史、科学有关的知识，注重培养学生正确的价值观，激发学生对于人与社会的探索和对于弘扬传统美德的使命感和责任感，更要求学生走出课堂，从生活中学习。
作者简介
杨莹老师：爱智康高端vip教师，参与爱智康高端项目研发、特色课程开发等。新浪五星级金牌教师，爱智康教师技能大赛导师，专业功底扎实，授课风格新颖独特。参加2018北京中考解析，对北京市中考政策和中考考点把握准确。善于激发孩子的学习兴趣，通过英语学习的听、说、读、写四个方面，发掘学生的潜力，发展学生的能力，引导学生积极主动的学习。教学过程中，培养学生良好的学习习惯，建立完整的知识体系，从基础入手，深入浅出，查缺补漏。课堂氛围轻松愉悦，能够做到细心的讲解，耐心的解答，关心孩子的成长，对孩子的学习保有一份责任心。
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试卷做的差心得体会篇8
学生考试结束，老师将试卷评分、评讲过后，一般都会让学生带着试卷回去，让家长签字。然而，很多家长都没有体会到，老师这样做的良苦用心。
上个星期，小侄子拿数学试卷回家，说老师要让“试卷签名”，哥哥嫂嫂简单地看了一下分数后，好像挺满意，然后大笔一挥就签上名字了，并没有多看。我非常疑惑问“这就完了？”他们十分好奇说：“要不然呢？”
据我观察，老师让学生把试卷拿回家让家长签名，有的家长就真的只是签个名字而已。还有的家长还会感到不耐烦，认为考试相关的事情，就应该老师全权负责，家长签字根本没有意义。其实，老师让家长“试卷签名”，并不是走个过场。
让家长了解孩子近期的学习成果
学习不仅仅是孩子的事情，也是家长的事情。不过，有的家长因为工作太忙，或者孩子故意隐瞒成绩单，所以不能及时了解孩子的学习动向，结果孩子的学习，缺少了家长的有力督促。
老师让学生把试卷拿回家，让家长签字。其实就是想让家长通过试卷，了解孩子近期的学习成果。比如，孩子的课业进展到哪一步；哪些方面做得好，哪些方面做得还不够，家长有针对性地帮忙解决，对孩子的进步来说，很有好处。
创造亲子深度沟通的机会
正常情况下，孩子上学后，亲子间的交流就会慢慢变少。因为，孩子待在学校的时间比较多，家长把孩子送学校后，认为孩子的学习、品德、习惯等等，都有老师监督负责，不自觉就对孩子的关注也会减少，所以亲子之间就很少待在一起，去好好地聊天了。
老师让家长“试卷签字”，也是在创造亲子深度沟通的机会。一张试卷，显示了孩子近期的学习状态、学习上存在的问题等等，如果家长愿意抓住机会，询问孩子在学习上的困难，孩子也会更乐于接受和回答，亲子间的关系可能也会变得更好。
调动家长参与孩子教育的热情
老师需要家长的积极配合，一起完成对孩子的教育。让家长在孩子试卷上签字，其实也是老师和家长交流的一种方式，能调动家长参与孩子教育的热情。
比如，现在有的老师，就比较鼓励家长在孩子考完的试卷上写评语，分析孩子的不足和长处，家长对老师的期待等等，让家长对孩子的学业更加关注，而且老师也能更加深入地了解家长，方便指正育儿态度，对孩子的学习是很有好处的。
【话题讨论：你给孩子的试卷签过名字吗？】
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