心得就是写下我们心中的思考、想法、体会，体会是我们用于记录感受的书面文稿，你会怎么写呢，以下是会述职范文小编精心为您推荐的太阳的心得体会8篇，供大家参考。
太阳的心得体会篇1
优点：
整个活动中孩子们参与的氛围非常的好，对于老师的回应也非常的强烈，说出了很多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也非常的不错，说到了小水滴、小草、小花。
不足之处：
1.教具的准备：一个教学活动中，教具的准备是非常的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞，所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。
2.没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗?而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。
3.环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的回答教师的问题“诗歌中你听到了什么?为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应该要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深入的理解，而不是一遍遍的复述。
4.创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得非常的多，创编的也非常的多，但就是因为教师在提炼的时候没有按照句式来进行讲述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。如果孩子们在说出来的时候，教师及时地用诗歌里的去说，那么慢慢地孩子们也会跟着教师来进行讲述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。
太阳的心得体会篇2
有人说：教师是太阳底下最光辉的职业。从古到今，无数的文人墨客、先哲豪杰，将教师比作红烛、春蚕，为教师歌功颂德，把那些光荣、溢美之辞毫不吝惜地奉献给教师。由此可见，教师在历史的进程中、在社会的发展中，在人们的心目中无可替代的作用和地位。通过这次师德报告会，我更加深刻地体会到了教师工作的重要，教师人格的伟大，教师灵魂的高尚。四位先进教师的事迹，给了我很大的感触，在他们平静地讲述中，我忍不住几次落泪，被他们积极拼搏的动力所激励，被他们无私的奉献精神所感动——
一位从教33年的老教师，从一个清贫的民办教师转正成为一位新时代的教育者，从踌躇满志、青春年少到年逾花甲、鬓发如霜，他付出的太多太多……33年来，他默默奉献在教育的第一线，无论自己和家人遇到多么大的艰难困苦，他从不退缩，而是秉着忠诚于教育事业的一颗红心，坚持奋斗在工作岗位上。他对待学生胜过自己的孩子，他对待工作胜过自己的家庭。在别人的眼中，他或许不是一个好儿子、一个好丈夫、一个好爸爸，他对家人的亏欠只能深深地藏在内心的角落里，闪烁在晶莹的泪光中。但值得庆幸的是，他拥有一个理解他的好母亲、一个支持他的好妻子、一对爱他的好儿女，在他的身后同样默默地奉献着。
一个参加工作仅仅三年的女孩儿，青春飞扬，在妈妈的眼中还是抱着撒娇的孩子啊。可是，年轻的她便尝到了教师工作太多的艰难和心酸。分配到离家很远的村小，租住在空旷的大院子里，多少次在噩梦中惊醒，独自坐在寒夜里哭泣。可是却还要强颜欢笑，就是为了不让电话那头的妈妈担心，着急。不过，这些困难还吓不倒八零后的'青年，最令人伤心的却是学生家长不理解的冷言冷语。面对这一切，她也曾想到过要放弃，但是面对孩子们那一双双纯真的眼睛，那渴望的目光中传递出的留恋，她心底的爱栓住了双脚，告别的话怎么也说不出口。坚持中，用无声的爱融化了孩子心底的坚冰，赢得了家长心底里的尊敬。
实验小学的那位女老师，获得各级奖励和荣誉无数。负责的班级有八十多个学生，每天正常的工作量就足矣让她没有多余的休息时间。但是，为了保障学生的人身安全，加强班级的日常管理，她把教室当成办公室，寸步不离。班级里有一个先天性脑瘫的孩子，从没有特殊教育经历的她，不断地学习新的教育方法去锻炼他，耐心地和孩子沟通。终于在不懈的努力下，那个孩子不仅能进行基本的交流，而且能够做一些简单的劳动，甚至学会了吹葫芦丝。虽然他的言语还是那样不够清晰，他的行动还是那样不够稳重，但是看在妈妈的眼里，透露出的是无限的欣喜。
一个孩子在读高中的年轻妈妈，近二十年的时光中，送走了一批又一批和自己儿子一般大的高中毕业生，考上大学的数不胜数。但是却忽略了自己的儿子，在儿子中考发榜的时候，抱着儿子，以泪洗面。她不仅要照顾自己的儿子，还要照顾年迈多病的父亲。在母亲最后的日子里，她也没能陪伴在母亲的身边，送自己亲爱的母亲走最后一程。但是，同样为教育事业奉献了一辈子的母亲，没有怨言，对她的只有支持和鼓励。失去母亲的她，就像找不到港湾的小舟，漂泊在无边的波涛里。母亲节对于她已经没有意义，但是孩子们一声声妈妈，这轻轻的声音一定是世界上最动听的词语。
在人生的长河中，与我们交汇的人们有如恒河沙砾，但令人最难以忘怀的还是我们的老师。因为他们以自己博大的胸怀拥抱着、呵护着我们这些不懂事的孩子，扶着我们走上光明的大路，引领我们向更高的山峰挺进。让人生温暖的阳光撒遍每个人的心底，让他的孩子们奔向更加光辉灿烂的未来，拥有更加幸福的生活，铸就一个更加美好的时代。
太阳的心得体会篇3
普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇文章，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。
?番茄太阳》这篇文章，初读觉得文章长，头绪太多：有作者心情的变化、有作者和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有出现了三次的“番茄太阳”……究竟如何教学似乎无从下手。但其实只要你多读几遍，便会知道，卫宣利在写这篇文章时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、善良、乐观，充满爱心的盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索展开课堂教学，最终都要回到这一点上来。
有了这样的教材解读，教学就简单了。整堂课不干别的，就是带着学生去认识明明，一个纯真、善良、乐观、开朗、充满爱心的盲童，带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循一定的规律。对一个人的认识不是一步到位的，这需要一个过程，一个逐步深入的过程。带着孩子认识明明也应该是这样的一个过程。比如，如果以理解三处“番茄太阳”的含义为主线展开教学。第一处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要认识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的盲童的纯真，和她对光明的向往;第二处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更要让学生从明明的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给人温暖，给人快乐;第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心!三个层次，让学生一次次走近明明，从陌生到喜欢到最后被明明感动，盲童明明的形象在学生的心中逐渐丰满起来。
多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，也许，老师是以什么为线索，是怎组织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已淡忘，但纯真的、乐观的，充满爱心的明明一定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学!
太阳的心得体会篇4
?四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美好。
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。
七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” ……
太阳的心得体会篇5
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗?
太阳的心得体会篇6
?四个太阳》这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我让学生猜谜语，告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，学生就有了强烈的好奇心，有学生迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么样的?”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想象，开发潜能
课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐，效果良好。
太阳的心得体会篇7
feelings of being a farmer for half a year
摘要：多年思考叶圣陶先生转述的吕叔湘先生关于教育是农业的宏论。索性暂时割舍教育转身农民，才大悟，我多年从事的是“大棚教育”，吕先生讲的是回归人本性天性个性适性生长的生态有机教育。没有了案牍劳神，便以总结2020年4―11月农务成文算作一年的交待吧。
abstract: for many years, i have been thinking about mr. lu shuxiang’s grand theory that education is agriculture, as reported by mr. ye shengtao. it was only when i temporarily abandoned education and turned to a farmer to realize that i have been engaged in "greenhouse education" for many years. mr. lu is talking about ecological and organic education that returns to human nature. no matter slips trouble, then to sum up 2020 from april to november-farm written account of it counted as a year.
关键词：务农天道感悟;蔬菜冷冻作用;蔬菜储存研发;教育是农业
key words: understanding of the nature of farming; vegetable freezing; vegetable storage research and development;education is agriculture.
半年农民的若干感悟
科技工具理性。(1，陈伯障)农业本是一本百利之事业，种下一粒种子本可收获上百粒果实（籽种）或更多，怎么就做不成普适农村事业？是其它成本如打药施化肥请人工消耗掉了农民的收益。如何降低不该投入且非生态循环的资本，是农民增收的课题。农村本是素朴纯净自然环境，现代化城镇化打破城乡二元结构，城镇对农村的巨大吸附作用，致使自然村落大量迅速消亡或人烟稀少。农民到城镇农民工身份的转变，致使大量土地荒芜，无人耕种或无人爱种。三农问题仍是当下中国社会的基本问题。
功利耕种。功利的耕种思想向土地索取欲望膨胀，形成打药施化肥的种植习惯，进而药农化农思想根深蒂固难以改变。药农化农阻断了天地人的三才思想沟通，天文地理失常反常让农民进入恶循环漩涡。最近感悟，不打药不施化肥是大慈悲，是对土壤中微生物世界的关照，是对蚯蚓、虫蚁的悲悯。要不要施肥，当然要，最理想的是自肥，天然循环。要不要药控？不要，大自然有良性循环是天然控，生物裢。
农民的农药思维。习惯了。当难题摆在眼前，有快招处置，便不考虑综合与长远。时间推演，个体就很难扭转系统，局部很难影响全局，被动的习惯了，就不去改变，也就没有了挣扎。功利化。人站上食物裢顶端，与虫争食进而杀虫独占，多产多收不惜竭尽地力又化肥填充。不可循环。自然系统本可优化为一种循环稳态,即生态系统的稳定性 （stability of ecosystem)。（2，高中生物3稳态与环境，2007.1），可是人为施加多了打破平衡，农药杀死的不只是人命名的“害虫”还有它的天敌。大自然的食物裢断裂，农药成了“必须品”。
天地感悟。当农民，与天地对话，可以有最深透的天道感悟。靠天吃饭思想，看似被动，其实是顺天应时。当人类无限膨胀主动欲望，人定胜天思想冲动，必打破自然生态循环裢条，表象丰产实是毒产。人勤地不懒，勤在感悟自然，与天地对话。给虫子空间和时间，秋后虫草不生。
种子感悟哲理。大叶波菜、小叶波菜种子难分别，小白菜、鸡毛菜种子都是小红圆粒难分别。种子之小长成植株之大，原动力是什么？人之至性，应如一粒种子，逢时萌发；人之韧劲，应如一粒种子，忍得了寒冬春化；人之至柔，当如种子，以柔身破土，以微末成高大植株。
随其根性度脱之。春天五六月份反复种了几次白萝卜只长出十几棵，还没有1/30的出芽率成苗率。暑伏后大田种了2亩各种萝卜，出苗整整齐齐密密实实还间掉了不少苗。农谚说头伏萝卜二伏白菜，应时应季耕种是顺应物性依律节气，省人工借天势。夏天暑热时豆角丝瓜少花，秋凉后报复性开花挂果。上半年种了几种菜竟不出苗或长不好，种一畦秋葵竟只出两苗以为籽种过期，立秋后再种竟丰产得不可收拾，原来秋葵温控严格在25-28度才有高出芽率；4月中旬种一畦雪里红虽出苗长势很好但不到一个月竟开花结籽，炒着吃口感也不好吃，秋天种的长得好腌吃脆；早春种香菜“臭大姐”味儿，六一之后种才味儿正；清明过后种了一畦土豆虽柍子长旺但气温到25度以上柍叶垂焉，越浇水越趴柍，竟一个土豆无收，想改变土豆喜温凉喜大温差的生长环境真是太难。种大葱深沟底肥随长势培土葱白又长又粗，只是9月前要收获了，不然只能培土掩埋等第二年春天吃“芽子葱”，农谚说8月葱9月空（农历），收季不收也是物华浪费。秋后种了几种越冬蔬菜，不知来春如何？有胡萝卜、青菜、香菜、菠菜，这些蔬菜可以作越冬二年生蔬菜，接续早春露栽蔬菜品种。大自然就是如是神奇，本来给了人类应季露栽鲜蔬，可人类却非要违天逆作还标为“科学”。其实还有多种应头年秋种，如大蒜，春种独头，秋后种越冬多瓣；如葱，秋播籽第二年春天再沟栽移植。多年生宿根品种更不必赘说，如韭菜如苜蓿如洋姜。
由此感悟，天地赋万类禀性本是个性化，是人类归之类性或强改其天性，致万类由丰致简，进而由天然化人工。正如艾尔伯特·霍华德（3，2013）所忧患地：人工……不可避免地会引向人工营养、人工食品、人工动物，最后是人工男人和女人。我们的教育就更甚，越来越不尊重孩子们的天性个性，越来越简化为群育听话千人一格千校一标千面一考。菜失去了天然味道，人泯灭了天赋潜能。世界由此而简单。
冷冻对作物的作用
进入深秋，本以为菜园渐近荒芜进入冬眠休整，不承想菜园回报还是源源不尽。农民朋友的岳母80岁老太太告诉我，霜冻的小茄子才好吃，便抽空一批批收了拉柍的未长成的小茄子，回家切茄干凉晒后作炖肉配菜。
11月末，经历几天低温（夜间温度在2—5度）后，早上太阳升起，挂着露珠的油菜油绿油绿的，证明光合作用活跃叶绿素沉淀充分，炒吃或做馅口感回甘极好。
初夏育苗，经暑、秋、初冬越季生长的菜花在寒冷中挺拔生长，叶子一点没有被霜打过萎蔫的迹象，每周吃着鲜摘的菜花跨过小雪节气将迎大雪节气。菜花耐寒令我叹服。
白菜更是冰冻鲜蔬。寒冷阳光下最会充实内心，把长成势未长芯的白菜用草绳捆起来蓄芯最好，可能是白天阳光照晒更多的留存了热量。
六一育苗，一直没长壮的芹菜，经历霜冻后，竟持续采摘了近一个月，且芹味儿十足口感尤其甘美。
西红柿暑天易裂易烂，搭了架遮荫也长不好，气温低下来的秋天却长得饱满似绿翡翠黄红玛瑙，久放不坏不焉。
天性不一样，萝卜不能冻，冻后两张皮；霜冻过的豆角，及时采摘腌制还行，冻时间长了失了水份就只能留种了。
凡此种种，一是耐寒品种更易沉淀出好的口感，二是深秋初冬昼夜温差大更大限度的激荡蔬菜作物内部物质的合成与活性,三是耐寒潜能被激活是一个综合因素如优种如土壤条件如适水适肥如适性环境等。
植物还有一自然神奇的春化现象。春化作用(vernalization)一般是指植物必须经历一段时间的持续低温才能由营养生长阶段转入生殖阶段生长的现象。这也许是植物耐寒的基因本源？不确定，待求证。
由现象及教育感悟。古诗云，梅花香自苦寒来，万类可能穷尽归于一道，人类也概莫能外。搞教育就要感悟蔬菜植物的苦寒作用，可能人情感丰富起来知觉痛觉上的抵触就想更多的屏蔽掉苦寒，却治一经损一经失去人的“春化”机会。我们的教育不应窄化，不应一元目标化，应给每个学段的孩子多元社会化的教育机会，正如杜威主张的教育即生活、教育即生长、教育即经验（4，约翰·杜威，2019）。人无“春化”即不完整，或身体或心理可能达不到天赋健康状态。人历苦寒，不失个性，不泯天性，乃正教育。
关键是研发
因为种的多送人也没有完全消费掉，于是便想尽办法如何方便储存不浪费。恰恰感悟了农业产业链拉长，正是农民创新创业正途。
油菜大田种植，如何冬储？在严冬在早春还能吃上露栽吸收日月精华叶绿素丰沛无化无药的油菜，想了两个办法，一是冷冻，二是做成梅干菜。开发传统菜品或研发新品。因为有了加工储存方法能在大田不适生长的季节吃上露天栽种的非反季非大棚蔬菜，其食疗功效自然是农药化肥大棚蔬菜不堪比。“农药化肥浇灌出来的大棚作物已经被证明其主要营养含量大多不及自然生长状态同类植物的1/15”（5，何以兴农，2014）鲜菜固好，干菜味丰，鲜菜鲜吃，储菜传统，实是天赐。
冬储萝卜。深窖先打水，当天出萝卜当天入窖。倒放防出芽，每层覆土不糠。随温度渐降，加土覆盖棒秸苫盖，逐步到位，既注意防伤热又注意防冻。冬吃萝卜随挖随吃。
冬储白菜。今冬经历60年来低温，竟至零下21度，倒是在华北地区开发出了东北冻白菜的吃法，冻透成坨吃时化开，水焯蘸酱吃，酱有讲须豆瓣儿酱炒鸡蛋才更是入口美味。菜圪塔不冻就能缓，缓后菜不烂，有的缓冻的菜芯如鲜白菜。
小白菜、萝卜樱凉晒干菜，用玉米秸秆多层累堆凉晒。传统方法甚好，这些在自然状态下失温失水份的菜，当泡发时如焕发第二次生命，叶展又绿，口感丰厚味足。
大葱荫干，发黄的葱叶也是美味，源于儿时记忆，炖肉时放入干葱叶，饱吸肉汁后，有嚼劲有葱味有肉香。葱白儿常吃，葱叶也不扔。
梅干菜做了几种，有油菜的、有白萝卜绿萝卜胡萝卜樱的、有小白菜的、有菜花大叶的。工序臻熟，水焯、蒸透、闷黄、晾干、二蒸、三蒸。每蒸一次都满屋飘香，真想研究收集起这蒸香味儿，甚至有的四蒸。不过量大蒸一遍半天时间是麻烦些。
生芽苗菜。秋葵产得多老得快，于是研思多天，开发生秋葵芽苗菜，只是对温度要求高。相对来说，多产的黄豆绿豆以及部分打籽的萝卜生芽苗菜，很好的补充冬日餐桌。
凡历种种，只是沧海一粟。勤事农作，劳动激发，智慧如海，天赐百味。
思想“研发”。三个突破，突破虫草关；突破产量关；突破反季关。这三关之所以称思想研发，主要是认识上精进探寻感悟自然，虫草存续上亿年比人类生命史长出千万倍，自然界一定视其珍宝；轮播混种间种是自然法则（见3），刻意追求产量必降品质；反季种植必强加改造外部条件，遮住太阳屏蔽月亮隔断自然哪还有日月精华天地阴阳？顺自然，不人控，阳之光，月之华。何以兴农讲，种地是“种阳光”（见5），这当然无比正确，万物生长靠太阳。可我的观察体会，月亮也不可或缺，月夜下月光如洗，作物内在物质沉淀、呼吸、睡眠，消化掉白天的蓄积。昼夜交替，太阳月阴，作息完整，营养健康。教育亦如是，不只是从书本到书本从课堂到课堂从学校到学校“大棚教育”，沟通社会，在一个自然生态的社会状态下的教育才是“无化无药的有机教育”。有理想，才有未来之现实！
参考文献
1.陈伯障：《课程研究与教育革新》[m]，台北市：师大书苑有限公司）34页
2.高中课本《生物3稳态与环境》，人民教育出版社课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编著，2007年1月第2版2011年11月第5次印刷。
3.［英］艾尔伯特·霍华德/著，李季/主译：《农业圣典》[m]，中国农业大学出版社，2013年7月第1版35页
4.［美］约翰·杜威/著，何克勇/译：《明天的学校》[m]，华东师范大学出版社，2019年5月
5.何以兴农：《全息自然农法实践》[m]，北京：中国农业科学技术出版社，2014年1月,第54页
太阳的心得体会篇8
上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳"，"太阳"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，到底该如何上呢?
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。
另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。
所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢?我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么?闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美?
番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了!这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。
学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。
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