古诗的教案参考6篇

教案的灵活性使得教学更具适应性，教案的内容应该兼顾基础知识和实际应用，会述职范文小编今天就为您带来了古诗的教案参考6篇，相信一定会对你有所帮助。

古诗的教案参考6篇

古诗的教案篇1

教学目标

1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

重难点

1.朗读背诵两首古诗。

2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。

乐学善思办法

组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。

教学流程

一、借助情境，听读赏诗

1.播放课件。

2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

3.学生自由读诗文。

要求：借助拼音，把古诗读准确。

1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。

2.指名读，全班评议。

二、诵读诗文，把握诗意

（一）学习古诗《雪》

1．指导读诗，感知诗意

（1）简介作者尤袤

（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。

（3）图文结合，多种方式反复诵读。

（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

（5）汇报学习情况。

2.由画入境，想象感悟。

（1）指名读.全班齐读.练习背诵

（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的`是什么样的景象？

（二）学习古诗《江雪》

1.谈话激趣，导入新课

2.诵读诗文，把握诗意

（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）

（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）

（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。

3.细读古诗，感悟诗情

（1）自由读诗，体会诗人——的情感。

（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

（3）想一想、说一说

通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）

三、延伸拓展，升华情感

1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。

3.搜集有关写景的故事读一读。

古诗的教案篇2

【学习目标】

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】

1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

〖学习《望天门山》〗

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗?

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──(学生齐读课题)

二、读通诗句，了解诗意

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的'字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查交流：

⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音

⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好!

学生读诗句，个人读，集体读。

3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

⑴学生个人读悟。

⑵在学习小组中交流。

⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

⑷教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

1、教师范读，学生自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!

4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?

自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

〖学习《饮湖上初晴后雨》〗

一、创设情境，导入课文

1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗?如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢!

2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、教师重点指导：潋liàn yàn空蒙kōng méng

淡妆浓抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí

3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

4、同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么?

3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗?

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

4、学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

古诗的教案篇3

活动设计背景：

1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。

3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。

4、计划过年。

活动目标

1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。

2、初步学习按古诗节律吟诵。

3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

教学重点、难点

重点：

1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。

2、激发积累古诗的愿望，主动学习、积累古诗。

难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。

活动准备

1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

2、了解冬季植物、天气特点。

活动过程

1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。

——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊！

2、谈话活动，引出话题。

——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢？

——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。教师边朗诵散文边出示大挂图。

3、引出古诗。

创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》。

刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？出示古诗大挂图。

教师再次朗诵。

4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。

——哪一句古诗的意思你不懂呢？请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。

和幼儿一起来朗诵古诗。

再次一起来朗诵古诗。提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。

教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。

5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。配乐

——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

附：静夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

?注释】

1、题目：静静的夜里，产生的思绪。

2、床：五种说法。

⑴指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。

⑵指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的.发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

⑶“床”即“窗”的通假字。

⑷取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

⑸马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”即马扎，一种坐具。[4]

3、疑：好像。

4、举头：抬头。

?译文】明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

?赏析】一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！。

教学反思

古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。我运用幼儿已经学会的歌曲《静夜思》进行导入活动，让幼儿感受古诗很美，可以和着音乐演唱。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。

反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

古诗的教案篇4

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学准备：

字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程

一、揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的.古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

2、师简介诗人苏轼

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：

首枝记刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

第二课时

一、复习

1、认读古诗（一）中的生字

2、背诵古诗

二、学习第二首古诗

（一）释题

1、读题

2、简介诗人杜牧

（二）识记生字字音

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

（五）启发想象，感情朗读

1、师范读，生边听边想象。

2、生练读，一边想一边读。

（六）感悟诗意，熟读成诵

1、生自由读，借助插图感悟诗意

2、找伙伴，练背诵

三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义

2、指导书写

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后我会填。

古诗的教案篇5

教学目标

1.知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2.能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3.利用自己喜欢的方法识记10个生字。

教学重难点

1、朗读指导

2、利用熟字巩固6个单韵母

3、指导水的书写

教学准备

挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐

教学过程

一、导入新课。

教师：今天唐老师给大家带来了一幅十分漂亮的图画，让我们去看看画上都有什么? 注意观察图画时要有顺序。(出示挂图)

(引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。)

二、教学诗歌

1、导入。

师：看到这么美丽的风景，听到同学们这么美丽的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》(板书课题，贴“鹅”字)。

2、齐读课题，随文学习“鹅”字

师：请小朋友们跟着唐老师一起读读课题。

师：这个“鹅”字真是太难了，唐老师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。

抽生回答(引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟)

师：你能为鹅找个朋友组成词语吗?

抽生回答

师：真是个思维敏捷的孩子。和我们《咏鹅》的作者骆宾王一样聪明。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。

3、读一读，读准字音

(1)老师范读，初步感知诗歌大意

教师：请孩子们翻开书39页，老师要把这首诗送给大家，请孩子们认真倾听，特别注意那些你不认识的字。

(2)学生自由朗读诗歌，教师巡回指导。

孩子们，带着你不认识的字和同桌一起读读《咏鹅》，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。

(2)抽生读(评价字音，纠正字音)

(3)学生齐读

4、说一说，初步感知大意。

(1)师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边读边想，你喜欢大白鹅吗?

(2)抽生回答。

生：喜欢。

师：为什么喜欢呢?

生：它有着白白的.毛，红红的脚掌……

寻机单独指导朗读。(白、红、绿、青波重读。)

寻找机会延伸：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢?

(同步出示“歌”字，随文识字。)

师：这“歌”字谁又有好办法能快速地记住它?

抽生回答，并口头组词。

师：(大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!)

(3)抽生带着感情读诗歌。

师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗?

(4)教师评价，引导感情朗读。

师：读得怎么样呢?

生：(好，因为有感情。)

(5)同桌读

师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练习练习，注意带上自己的感情。(教师巡回。)

(6)全班齐读

师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。

三、识记生字。

1、复习单韵母，勾画含有单韵母的生字。

(1)圈画生字。

师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的孩子除了读书读得好，观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。

(教师巡回指导。)

(2)抽生读、教读、

2、认读生字“红”“绿”。

师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁?

(1)出示生字卡片。(绿、红)

抽读字音

教学字形

师：姐姐妹妹好相象，教教唐老师怎样分清她们俩?

抽生回答

(2)齐读生字。师：大家真聪明，学过的知识全都用上了，生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友，我们来认识认识

(3)老师指读生字卡片(向、白、毛、水)

抽生认识

师：读得真响亮，谁还能为生字找朋友，连成词来读。

(4)抽生组词，教师出示词语

开火车

师：开开火车，记牢它们。(水放最下面)

四、指导书写“水”

师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们一定要记住它。

(1)疏通“水”的笔顺笔画。

师：让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的，谁来书空?

抽生书空，教师写出笔顺笔画。

(先中间，后两边)(一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺)

(2)观察占格

师：说得很准确，让我们把它送回家吧!

复习田字格。(水的家真漂亮，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格)比比看，哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每一笔都在那里。抽生说

(3)教师师范

(4)学生描红，学生书写，教师指导。

五、总结全文，拓展延伸

1、学生背诵诗歌

师：骆宾王《咏鹅》真让人感到快乐，诗歌原来这样有趣，可以用这样少的字表达这么美丽的画面，真希望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样美丽的诗歌。

就让我们试着来背背这首诗歌。

教学反思：

教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅……)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧!这是一群多认真的孩子呀!

古诗的教案篇6

一、教学目标

1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3、理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、重点难点

重点

1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

难点

根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

三、复习导入