六年级语文上册教案模板7篇

制定教案是我们开展教学工作之前必须完成的任务，为了避免课堂上出现问题，你会怎么制定教案呢，会述职范文小编今天就为您带来了六年级语文上册教案模板7篇，相信一定会对你有所帮助。

六年级语文上册教案模板7篇

六年级语文上册教案篇1

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

想盼羡

（叹）

（啊！）

六年级语文上册教案篇2

教材解读

人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

需要解决的问题

学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。

教学目标

1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。

2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。

教学过程

一、创设情境，导入课文

1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。(板书：山雨。)这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)

2、顾名思义，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？

二、初读全文，明了大意

1、全班自由朗读课文，边读边思考。

2、全班交流。

师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：(音韵美、色彩美)

三、赏析语句，品味雨韵

1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。(出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜欢的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。)

2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。

3、全班交流。重点交流以下四段内容：

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①当学生体会出这段文字中比喻的巧妙时，教师重点指导学生感受作者丰富的联想：作者把山雨的声音比喻成无字的歌谣，这样的比喻好在哪里？

像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。(板书联想)

②你能感受到作者独特的联想吗？(指导学生抓住“无字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“逐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会作者对山雨的喜爱之情)

③指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：

现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——(第一组接读)沙啦啦，沙啦啦……

雨声渐渐近了——(第一、二组接读)沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——(第一、二、三组接读)沙啦啦，沙啦啦……

逐渐清晰起来，响亮起来——(全班齐读)沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

①导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的？(指名朗读，并出示第五自然段。)

②在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。

a、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富(板书想象)，让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。

b、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？(指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键)

引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。

③指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——(艺术家演奏家)，它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。——小组赛读。

雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听，充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的？指名读。(出示第六自然段)

②在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。

融化：“融化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？(动态的，富有生机的，有生命力的……)

还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？(流动流进)

“这清新的绿色……流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。

③人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——(出示第七自然段，全班齐读)这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

④作者为什么会这么说？(引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。)

⑤这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。

(出示描写雨后的三个自然段)教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，——(悄悄地停了。)风，——(也屏住了呼吸，)山中一下子——(变得非常幽静。)远处，——(一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。)近处，——(凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。)

导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。

①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。

②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。(板书：以动衬静)这真是——(出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”)齐读

③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙？(余韵)

余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？(引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。)

④借“余韵”回顾全文，激情朗读。

好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。(配乐齐读整篇课文)

四、总结全文，扩展延升

1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：(出示)这真是一场_____的山雨！(绿色清新动听有韵律迷人难忘……)

2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？(课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段)

指名读。交流：这又是一场怎样的雨。(狂风暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……)

3、课后，请你把自己喜欢的句子背诵下来。下课！

板书设计：

山雨

声韵美联想想象

色彩美以动衬静

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学重点：

引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、板书课题，直奔主题

同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

二、播放课件，感受雨景

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，整体感知

这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

四、再读课文，理清思路

请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。

哪些段落是写雨后的，请读一读。

五、默读课文，分清主次

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

六、精读课文，认真品味

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流，教师点拨

一边交流，一边赏读。

八、小组赛读，领悟语感

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵，深化情感

十、集体朗诵，赞美山雨

十一、总结

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。

教学时间：

1课时

一、创设情境，揭示课题

1．（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨？？

2．师生共同背诵描写雨的诗句。

3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题）

?设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后）

4．指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

?设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析，深入感悟

1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。

2．体会情感，感悟写法。

（1）感悟山雨的音韵美。

①课件出示第

3、4自然段。

a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。

b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②课件出示第5自然段。

a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲？？（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

b．教师配乐范读，学生边听边想象。

c．学生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d．学生带着感情齐读。

（2）感悟山雨的色彩美。

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！

a．课件出示第6自然段。指名读。

b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c．教师引读本段。（出示课件）

?设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸

1．学生齐读全文。（播放配乐）

2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

?设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。

3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。

五、读写结合，积累运用

1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。

2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

?设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。

本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

目标确定的依据

1、基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2、基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3、基于写作

养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。

教材分析

?山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析

1、基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2、基于阅读

六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。

3、基于习作

六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。

教学目标

1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。

2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3、学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。

评价任务

1、通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。

2、通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。

3、通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型：电教月公开课

五、教学准备：电教课课件

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

第一课时

（一）课前交流

1、联系生活实际：我们今天的天气怎样？你以前认真观察过雨吗？或是听、或是看……

2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

3、引出课题并板书。

（二）课文学习

1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

2、来之音：

（1）找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

（2）课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

（3）体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。（突然、悄悄）

（4）课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

（5）理解句子：怎样写出山雨的声音的？采用了哪些修辞和写作手法？学生汇报交流，教师小结并板书。

（6）课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

（7）理解句子：怎样体现“无字的歌谣”？

（三）写作交流

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

（四）课堂小结

1、作者是按照什么顺序来写山雨的？

2、作者是从哪两个方面来写山雨的？

3、表达了作者什么样的思想感情？

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

第二课时

（一）复习巩固

1、作者是按照什么顺序来写山雨的？

2、作者是从哪两个方面来写山雨的？

3、表达了作者什么样的思想感情？

（二）课文学习

1、来之景。

（1）找出课文中描写山雨来之景的段落。

（2）课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

（3）第六自然段三句话又写了哪些内容？

（4）学生汇报，教师小结。

（5）理解句子：怎样写出山林雨景的？你觉得在写作上有什么值得学习的地方？

2、去之景。

（1）找出课文中描写山雨去之景的段落。

（2）课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

（3）第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的？

（4）学生汇报，教师小结。

（三）写作交流

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

（四）畅谈学习收获

1、语文知识的获取

2、语文能力的锻炼

3、语文情感的培养

（五）作业布置

1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

雨之景——水淋淋的绿

雨之情——热爱大自然

六年级语文上册教案篇3

本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。

设计口语交际教学时，我们应考虑到以下几点：

1、小组讨论制定春游方案，鼓励组员提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

2、这是一个交际场合，教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

习作

本次习作因为实地观察过校园，学生应该是有话可写的，但指导的重点一是写具体，二是按一定的顺序写。

第一课时口语交际

教学目标

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

?课前准备〗

1、教师：

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

2、学生：

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

?教学过程〗

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

1、自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论(一)：“为什么要珍惜资源”：

⑴学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

⑵进行组内交流。

⑶示范带动，交流评价：

①每一组推荐一名学生向全班汇报。

②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑤开展看后感受交流。

组内交流讨论(二)：“怎样珍惜资源”：

⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。

⑶全班交流，评比“环保精点子”：

①每一组推荐一名学生向全班汇报。

②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

a、节约每一张纸。

b、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

c、不使用一次性筷子。

d、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

e、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

⑷结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

第二、三课时指导习作

写建议书

?课前准备〗

通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

?教学过程〗

一、谈话导入，引起思考

1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

2、谈话：

是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3、小结并交代任务：

这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书

二、明确要求，交流建议

1、学生自己读题，明确要求。

2、建议书有内容是什么?

(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)

3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

⑴先写清楚存在的问题。

⑵再说明产生的原因。

⑶最后提出解决的问题的建议。

4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?

(引导学生着重从格式上谈。)

建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

看图写话

?课前准备〗

了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

?教学过程〗

一、看图激趣

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?

(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)

二、引导看图，明白图意

1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1、学生读题，明确题意：

本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：(投影出示)

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第四、五课时

修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。

第一遍：找出错别字，并修改。

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句。

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评：

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

第六课时交流平台日积月累成语故事

●复习导入

●交流平台

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?

●日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

●成语故事

●宽带网

①自读：说说从中了解的知识。

②小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

③拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。

④集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍。

六年级语文上册教案篇4

?教学目标】

1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。

?教学难点】

品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。

?教学重点】

品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

?教学过程】

一、导入

二、初读课文，整体感知

作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。

三、研读课文，深入体会

（一）品读分析“丁香花”

1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的原因，学习多角度描写景物的方法。

2、理解句子，体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者对丁香的情感的深入。

（二）品读分析“丁香结”

1、明确丁香结的象征意义

2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感

（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

四、小结

五、布置作业

1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。

2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？

六年级语文上册教案篇5

《灯光》课文原文

我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一—震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一—位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”

我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。

半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。

事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4、掌握学习课文的基本方法。

教学重点

抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点

抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，整体感知

1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？

2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）交流难读或难懂的词语。

（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）

（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

学生勾画，同桌轮读。

3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）

二、细读课文，认知文本

1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊）

2、快读课文，小组探究：【课件2】

想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3、交流，教师实时指导点拨。

“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的`亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）

（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

出示：【课件3】

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取）

三、聚焦“灯光”，理解课文

1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）

引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？

（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。

（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）

4、再现“灯光”。

（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

四、拓展文路，深化主题

1、最后的告别

?课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？

（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）

2、主题深化

?课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。

（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）

3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。

4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

板书内容

灯光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命换取

《灯光》教学反思

?灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

六年级语文上册教案篇6

教学目标：

⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

教学过程：

一、导入教学

同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?(学生思考回答)

是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢?今天我们一起来学习《只有一个地球》。(板书课题)

二、教学活动

活动一：感悟地球的奉献

⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的`空间和资源。