三年级数学乘法教案6篇

教案可以根据学生的需求和水平进行调整和修改，以确保教学的个性化和灵活性，教师应该不断关注教育领域的最新趋势和研究成果，以改进教案，会述职范文小编今天就为您带来了三年级数学乘法教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

三年级数学乘法教案6篇

三年级数学乘法教案篇1

教学目标：

1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的学习数学的兴趣。

教学重点：

熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

教学难点：

掌握两位数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

二、探究新知

1. 整十、整百数乘一位数。

提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

预设：20×3=

提出问题：要怎样计算呢？

预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

提出问题：那200×3=多少呢？

预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

2. 两位数乘一位数（不进位）。

提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

预设1：12+12+12=36。

预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。

三、巩固练习

1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。

20×7= 200×7 = 700×2=

21×4 = 23×2= 32×3=

2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

3. 一共运来多少千克苹果？

设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的.理解，熟悉计算方法。

四、课堂小结

提出问题：说一说这节课你有什么收获？

预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

三年级数学乘法教案篇2

设计说明

本节课教学的是多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，学生将首次在竖式计算时遇到进位的情况。因此，引导学生理解算理，掌握正确的书写格式是本节课应重视的问题，为了突出重点，突破难点，本节课的教案设计做到了以下几点：

1、通过多元表征间的转换，理解算理，掌握算法。在教学过程中，注重引导学生一边操作，一边叙述过程，同时用竖式记录操作过程。通过操作，将动作表征（操作）与符号表征（竖式）紧密结合起来，突破“满几十进几”的教学难点。

2、让学生自主探索，迁移类推新知。在教学三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法时，放手让学生自己探索，仿照例1写出完整的分步演算过程，说一说每一步计算的是什么，理解竖式中每一个数位上数的含义，最后简化中间过程，使学生进一步理解算理，迁移类推所学新知。

课前准备

教师准备：ppt课件

学生准备：小棒

教学过程

⊙复习旧知

1、引导学生笔算完成下面各题。

33×3432×2

2、复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。

（计算多位数乘一位数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面）

设计意图：复习多位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，为进位乘法的学习作铺垫。

⊙探究新知

1、引入新课。

（1）课件出示教材61页例2情境图，学生仔细看图，思考：从图中你了解到哪些数学信息？

（学生看图，口头表述从图中了解到的数学信息）

（2）板书：王老师买了3套连环画，一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？

2、探究算法。

（1）可以怎样列式解决这个问题呢？

（引导学生独立思考后列出算式）

（2）引导学生操作小棒，并用竖式记录操作过程。

①学生以小组为单位摆小棒，同时用竖式记录操作过程。

②集体交流。

a、操作过程：

先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最后算18根小棒加上30根小棒，等于48根小棒。

b、展示竖式：

（3）简化竖式，指导写法。（课件演示简化竖式的写法）

①计算16×3，先乘哪一位？

（相同数位对齐，从个位乘起）

②个位上相乘的积满十怎么办？

（个位上相乘的积是18，满十应向十位进1，8写在积的个位上，1写在十位和个位中间的横线上，写小一点）

③再乘哪一位？（十位）

④在竖式计算中，对于进到十位上的数该怎么处理？（在计算十位上的数时，应该把进到十位上的数加上）

乘法竖式：

小学数学

三年级数学乘法教案篇3

教学目标：

1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

教学重点：掌握口算方法，能正确地口算

教学难点：理解和掌握多种口算方法

教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡

教学过程：

一、激情导课

1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

2、抢答：

3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？

3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

出示学习目标：

1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。

2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

二、民主导学

任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算

创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

自主学习：

1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？

2、四人小组讨论交流。

3、学习例1

（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

展示交流：

1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

2、用自己喜欢的方法解决第2个问题

问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

三、全课总结。

三年级数学乘法教案篇4

教学目标

知识与技能

1．根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。

2．能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。

过程与方法

1．经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。

2．经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。

情感、态度与价值观

1．感受口算乘法与日常生活的密切联系。

2．经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。

重点难点

重点：掌握口算方法。

难点：口算方法的抽象概括。

课前准备

教师准备ppt课件

学生准备小棒

教学过程

板块一创设情境，质疑引新

1．自主探究，获取信息。

课件出示教材56页主题图。

活动指导：

(1)看图，收集并汇报信息。

(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

预设

生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。

生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？

2．引入课题。

怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。

操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。

板块二合作探索，学习新知

活动1学习整十、整百数乘一位数的口算

1．探究算法，汇报交流。

(1)课件出示教材57页例1。

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。

①要想解决这个问题，怎样列式？

②这个算式表示什么意思？

③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？

④谁来说一说你是怎样想的？

(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。

板书：20×3＝60(元)。

(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)

生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。

生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。

2．小结算法。

方法一根据乘法的意义转化为加法计算。

20＋20＋20＝60

方法二根据数的组成及乘法口诀计算。

2个十×3＝6个十20×3＝60

3．巩固练习。

(1)课件出示题组。

3×7 30×7 300×7

(学生集体说得数)

(2)组织学生讨论。

①口算这三道题，说一说你是怎样想的。

②想一想这三道题该怎样算，说说你的`想法。

③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？

④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。

先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

活动2两位数乘一位数(不进位)的口算

1．课件出示教材57页例2。

坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

2．学生独立列出算式。

3．用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。

(课件出示小棒图)

方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。

方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。

4．引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法)

5．师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。

操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。

板块三巩固练习，拓展延伸

1．巩固练习。

(1)口算下面各题。

20×6＝

50×3＝ 40×4＝

70×5＝

2×7＝

20×7＝

200×7＝

20xx×7＝

(2)快速写出下面各题的结果。

22×4＝

11×8＝

12×3＝

24×2＝

31×2＝

21×3＝

44×2＝

32×3＝

2．拓展练习。

( )里应填什么数？填一填。

160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

板块四课堂总结，布置作业

1．课堂总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

预设

生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？

2．布置作业。

教材58页1、2、3题。

板书设计

口算乘法

20×3＝60(元) 200×3＝600

12×3＝36(元) 12×4＝48

教学反思

整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。

计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。

在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。

在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。

三年级数学乘法教案篇5

教学目标

1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学过程

一、出示情境图，提出问题

师：同学们你们喜欢下围棋吗?

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。