阅读一本书后，读后感能够激发我们的思考和创造力，读后感是对书籍的解读和感悟，是读者对作品的独特理解和感受，下面是会述职范文小编为您分享的青骄课堂读后感模板5篇，感谢您的参阅。
青骄课堂读后感篇1
看了父母课堂这本杂志后，发现自己许多原来想过，却没有彻悟的问题。如今我们年青一代做父母的都是在摸索着怎样教育孩子的办法。这本杂志对帮助我在教孩子提供很大的启发。
教育孩子的确是一门学问，有人说寓教于乐，让孩子轻松学习，爱玩是小孩的天性，不懂教育的家长又怎能把孩子教育好呢？孩子不光要学习好，各方面都要全面发展。家长对孩子要放开手脚。不要什么事情都担心孩子会出错，而不让他去做一些力所能及的事情。久而久之家长就剥夺了孩子的锻炼机会，就会无意中扼杀孩子对解决问题的能力。所以，家长在日常生活中应放开手脚，凡是孩子自己能做的是，放手让他独立去做。同时培养孩子的独立意识，让孩子积极设法解决问题，而不是消极的等待。实践锻炼是很有必要的。家长在这过程中要给予孩子最大的.鼓励与支持。这样能给孩子无穷的力量，孩子会在以后的行动中更积极的去面对去解决。
在父母课堂这本杂志学会小孩这个年龄段要注意的问题。通过读父母课堂，让我了解到很多，孩子不能圈养，要放开，要融入社会。要给他们一些关爱，要从小锻炼他们。
作为家长，我能够读到这么一本指导我如何去教育和引导自己的孩子书感到非常高兴。
青骄课堂读后感篇2
如何让听课起到最大的效果呢？以往的听课方式就是坐在教室里看任课教师的表现。我们常常被执教教师渊博的学识，动人的语言，精巧的设计所打动，很少观察学生的表现怎么样，也很少去关心这节课目标的达成度怎么样。听完课评课的时候，大多是说些套话、空话，主要讲优点常常是老师们的做法，提出意见的也是哪个环节设计得不好，哪些语言不够贴切，对一节课的评价通常就是“这节课讲得太好了”，“这节课某个环节是否这样设计更合理”等等，这些都说明了我们听课过程中更多关注的是教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注，评课形式化，有时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多等。
而新的听课评课是听课之前要进行课前会议，听课人与上课人进行课前沟通和交流，对听课观察点与课堂教学设计互相交换意见，来提高上课人的课堂教学效率。授课老师对本课的内容，想让学生明白什么?重点、难点在哪里?准备如何解决?以及学生的分布情况做清楚的说明，听课老师心中有数，做到有“备”而听，选择自己的课堂观察点和观察位置，课堂上有目的的观察，从思想上参与到整个教学活动中去。评课的时候用相关的数据来说话，重理性分析，有助于授课教师改进自己的教学，也利于听课教师提高自己的授课水平。评课的过程也是一个学习进步的过程。
“听课要有观察点，通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改进教学。”这是我读完《课堂观察---走向专业的听评课》这本书后最大的收获。以前的听评课总以为课前准备只是授课者一个人的事情，听课时间一到只要拿着一支笔和一本“听课笔记”，提着凳子做到人家的教室听就行了，课堂上只是关注老师的“表演”，而在整个听课过程中，我更像一个记录员，在搜集老师的讲课内容。听课后对于整个课堂教学过程也只是一个模糊的印象，只能对老师的课堂设计作出大概的评价。而读了《课堂观察----走向专业的听评课》这本书之后，我终于明白了我们听课观察的载体虽然是“课”，但关注点却是课堂教学中的“真实问题”，课堂教学中的各种困惑，以及学生的学习能力和教师专业能力的问题。评课应是基于对课堂“教”和“学”行为的细致观察，然后对课堂中出现的真实问题作出多角度的解释。
“听课就是为了搜集证据，评课就是基于证据的'推断”，我明白了我们听课所搜集的证据不是为了给讲课的老师品头论足，更不是一场表演，而是用数据说话，用事实说话，令授课者信服。它打破了传统的凭印象评课方式，重证据，用证据支撑自己的理论和观点。给讲课教师基于事实的依据、基于数字统计，提出有效合理的建议。听课的老师在用心的品味与鉴别他人课堂的同时，也把自己的课堂教学拿出来自我对比，取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。
我想学无止尽，教同样如此。“教育”始终是一个永恒的话题。通过阅读《课堂观察----走向专业的听评课》，我又学到了很多新的东西。我期待课堂观察能真正地帮助我认识自己，重新审视自己的教学方法和教学定位，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力，在汲取他人经验的同时，改进自己的教学技能，提高自己的学习能力。
青骄课堂读后感篇3
孩子不同的成长阶段，总会遇到不同的问题，许多问题是第一次出现，父母孩子都有些束手无策。这时候，《父母课堂》就起了很好的指导作用。你要问二年级孩子最怵什么，估计多半会说是作文。看完《培养孩子写作的兴趣》一篇，我感触良多：写作本身是快乐的，关键是让孩子走进生活，培养孩子动笔的习惯。
记得孩子上一年级时，我就打算让孩子每天写点东西，培养他说长话的能力，可是他非常抵触这个作业，为此我们家长没少批评他，可他依然是我行我素，有时我就想：“唉，还是等他长大点吧。”可是去年暑假，他居然自己主动提笔写了一篇，怎么回事呢？
去年暑假，我们一家三口去北京旅游，住在前门附近的一家宾馆。宾馆附近有家山西人开的晋阳春面馆，里面的阳春面他非常喜欢吃。在北京的一周里，不是去很远的景点时，他总是中午晚上都坚持去吃，甚至去颐和园时，他还说，妈妈早点回去，我爱吃阳春面。呵呵，可爱的孩子。最后一天中午，照例我们又去吃了面，回宾馆时，孩子突然说：“妈妈，我要写篇作文，题目就是《20xx年北京最后一碗阳春面》。”说写就写，去火车站之前，一篇洋洋洒洒的文章呈现眼前，我一边读着，一边感动着：孩子之前不喜欢写作文，只是因为没有发自内心的热爱啊！
回青岛之后，我立刻改变了策略，不讲所谓的篇章结构，而是尽可能的带孩子走出家门，走进真实生活，让他随性写作。只有见识多了，才会有感而发：爬了崂山，写写崂山上的蚂蚁；去附院拔牙，写写拔牙的过程；语文书上出现了东方明珠，就带他去上海实地旅游；课外看过《小桔灯》，出差去福州时，就带着她去游览冰心故居；总之，写作就是源于生活，高于生活，读万卷书，不如行万里路。
就这样，我们一边丰富着孩子的阅历，一边有意无意地让他言之有物。他爱上了旅游，爱上了作文，上个学期期末考试时，作文差1分就满分呢。亲爱的家长朋友们，当你在为孩子的视力越来越差而担心时，有没有想过，让他抛开书本，排开电脑，走出家门，走进生活？相信您一定会有一个更健康更阳光的孩子！
?父母课堂》里的这篇文章，让我更加自信，相信自己在培养孩子写作方面，已经迈出了正确的第一步，以后，我会计划按照文章里说的，给孩子开博客，并尽可能寻找机会，让孩子自我展示一下自己的写作。我深信随着孩子一天天的长大，《父母课堂》定会给予我们家长更大的启示和帮助。作文
青骄课堂读后感篇4
书，是那寒冷冬日里的一缕温暖的阳光；书，是那炎热夏日里的一缕凉爽的清风；书，是那醇美的香茗，令人回味无穷；书，是那神圣的阶梯，引领人们攀登上至高无上的宝座......我喜爱读书，我愿伴着我喜爱的书成长！
记得书中有一篇文章叫做《漂亮是活出来的》，这篇文章很切合实际。这篇文章给我的'启示也很大，从中我明白了：无论什么时候，渊博的知识，良好的修养，博大的胸怀和一颗充满爱的心，都可以让一个人活得足够漂亮！这本《父母课堂》不仅让我学到很多知识，很多道理，而且我的父母也深深地爱上了这本书，他们也深深地被吸引了。每天晚上我和父母都会抽出一些时间一起坐在床上阅读这本书。那幸福的气氛围绕着我们！这本书不仅给我们带来了无穷的知识力量，更给我们带来了幸福，带来了一家人的和谐！
书，是阳光，温暖着我；书，是清风，凉爽着我；书，是香茗，是那么醇美；书，是阶梯，是那么神圣！我爱阅读！我爱书！我爱《父母课堂》！
青骄课堂读后感篇5
高效课堂是现在教育的一个发展目标，每一位教师都在力求自己的课堂能够规范、高效。利用暑假时间，我拜读了《高效课堂纵深50问》这本书，作者针对教师们在追求高效课堂过程中容易产生的问题，阐述自己的观点和方法。可以说这里面的每一个问题，都是十分接地气的，是老师们在实际操作中常见的问题，令人读后受益匪浅。不过作为一名小学教师，还是有些遗憾的，因为本书的作者闫庚义先生是以研究高中教育为主的，他所有的观点和方法都是基于高中教育的基础上，更适合于高中教师借鉴。而作为一个以抓习惯、打基础为主要任务的小学老师，里面的内容固然有用，但却需要更加灵活的运用，因为我所教授的小学生，很多方法是不适用的'。尽管如此，还是从此书中收获了一些我所需要的东西。
教学这几年时间，我都是以教授中年级为主，中年级的孩子已经有了初步的学习和思维习惯，有了简单的自主管理能力，为了更好地培养孩子们小组合作的意识，我往往会将前后桌的孩子就近分配为一个小组，并引导孩子们为自己的小组起一个名字，制定口号和目标，以期孩子们能够在共同智慧得到的组名和口号中加强小组凝聚力，为小组的荣誉努力。但在实际操作中却发现，虽然孩子们能够为自己的小组起名、制定口号和目标，但这些似乎都有些流于形式了，没有切实有效地深入到孩子的内心中去，也没有起到预期的效果。
在读了《高效课堂纵深50问》后，我倒是对这个问题有了更深的看法，也有了一些初步的想法等待新学期的实践。首先在起组名方面，一定要让孩子们和自己的目标结合，不要只是单纯地觉得名字好听或者炫酷之类的理由，尽可能地结合自己小组的特点，表现出自己小组的特色，当然对于三年级的孩子来说，这是有一些难度的，因此需要教师给予孩子们一定的引导，有能力的家长也可以给孩子一些建议。给自己的小组去了一个富有特色的名字后，目标要分为两种，一种是学期目标，一种是短期目标，之前孩子们所制定的目标，相对来说都比较假大空，不利于实际操作，因此在新学期时要引导孩子制定切实可行的目标，并制定相应的奖励制度，由于每个小组的成员构成都不一样，因此小组制定的目标可以不尽相同，但教师心中一定要有一个衡量，不要让小组目标过于简单或者过于困难，要以每个人通过努力能够完成为准，并且可以适当的进行分层，保证每个孩子都能完成属于自己的任务。
班有班规，小组也要有组规。在孩子们充分了解班规的基础上，由孩子们自行讨论，根据自己小组的实际情况，制定相应的组规，组规一定要切合实际，不要为了制定而制定，哪怕小组认为自己的组员都很好，只有一两条可以需要制定进行约束，也要让每一个组员都参与并服从组规，并且根据日后小组的表现，可以适当地增加或减少组规，有一定的变通性。
另外就是评价机制的建立，良好的评价机制能够极大地促进孩子们的积极性，使孩子们在潜移默化中将行为内化。小组的评价机制要纳入平时班级的一些评价体系，不能独立存在，否则对于中年级的孩子容易产生厌倦感，要使之恰当地与其他评价进行融合。
小组合作并不是一件容易做到的事情，需要耗费极大的精力和时间，真心希望以后能够多一些小学老师能够借鉴的书籍，从中学的经验中学习，实在是一件有些难度的事情。
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