初中物理力的教案精选8篇

教案有助于教师有条理地组织课程内容，确保教学的连贯性和有效性，年龄是一个关键因素，教师需要调整教案，以满足不同年龄段学生的认知水平和兴趣，以下是会述职范文小编精心为您推荐的初中物理力的教案精选8篇，供大家参考。

初中物理力的教案精选8篇

初中物理力的教案篇1

知识目标

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用；

（3）知道凸的焦点、焦距和主光轴；

（4）知道如何利用凸产生平行光。

能力目标

通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。

通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

情感目标

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习。

教学建议

教材分析

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备。教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。

教法建议

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法。应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果。

教学设计示例

一、难点分析

1、凸和凹对光的作用

讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。

2、正确理解会聚和发散

凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以s点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在s点会聚，而是在s会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

二、课时安排

1课时

三、学生活动设计

1、观察凸和凹。

让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种。

2、通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。

3、观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。

四、教学过程设计

1、引入课题

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

2、新课教学

让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种。

组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

再分析不同类别的有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个的截面图，

使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹。

用投影仪打出下面的图，具体讲解薄薄的含义。

教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。

（3）注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）

学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径。

实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类进行对比分析。

3、总结

研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。

探究活动

?课题】调查近视镜和老花镜

?组织形式】学生活动小组

?活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

?参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用。

?备注】

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

初中物理力的教案篇2

(一)知识与技能

1.知道麦克斯韦电磁场理论的两个基本观点：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。

2.知道电磁场在空间传播形成电磁波以及电磁波的特点。

3.知道赫兹实验及其重要意义。

(二)过程与方法

通过对电磁波发现过程的了解，认识规律的普遍性与特殊性，培养学生的逻辑推理和类比推理能力。

(三)情感、态度与价值观

培养学生崇尚科学、献身科学的精神。

教学重点

变化的磁场产生电场。

教学难点

变化的电场产生磁场。

教学方法

演示推理和类比推理

教学用具：

学生电源一台，电磁铁一块，多匝线圈、灯座、小灯泡各一个，导线若干

教学过程

(一)引入新课

师： “神舟六号”上天后，怎样与地面上的人联系呢?

生：无线电波。

师：无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”， “电磁波”就是现代文明的神经中枢。

那么，电磁波是什么?它是怎样产生的?它有什么性质?怎样利用它传递信号?这一章就要讨论这些问题。今天我们就从电磁波的发现开始学习。

(二)进行新课

1.伟大的预??

(教师首先向学生介绍麦克斯韦的生平简介，激发学生的好奇心和求知欲。)

麦克斯韦(james clark mexwell，1831~1879)是英国的理论物理学家、数学家。1831年6月13日生于英国爱丁堡。他的父亲是一个科学家，他从小就受到科学的熏陶，15岁时向英国皇家学会递交数学论文，发表在《爱丁堡皇家学会学报》上，第一次显露出他出众的才华。1847年，考入爱丁堡大学学习数学和物理学。1850年转入剑桥大学，1854年毕业后留校工作，1856~1865年，他先后在阿丁见大学和伦敦皇家学院任教。1871年，麦克斯韦任剑桥物理实验室主任，1874年，他主持建立的卡文迪许实验室竣工，任该实验室首任主任。1879年11月5日，麦克斯韦在剑桥逝世。

麦克斯韦在电磁场理论方面的工作深受法拉第的影响.他信服法拉第的思想，决心为法拉第的场的概念提供数学方法的基础。尤其是他在伦敦皇家学院任教期间，有机会拜访了法拉第以后，更加强了他的这种信念.年轻的麦克斯韦以他卓越的数学才能和严密的逻辑推理，对法拉第的直观形象的电磁场理论加以高度概括，并总结了当时电磁学的研究成果，建立了电磁场方程，确立了电磁场理论。

师：我们现在粗略地介绍一下麦克斯韦的电磁场理论。

● 变化的磁场产生电场

演示实验

装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。

[提出问题]小灯泡为什么能发光?

[学生回答]由于交变电流产生的磁场在不断变化，所以穿过线圈的磁通量不断变化，在线圈中产生感应电动势，形成感应电流，小灯泡发光。

[继续提问]电路(线圈)中的电荷为什么能够定向移动呢?

[学生回答]受电场力。

[教师总结]麦克斯韦认为变化的磁场在空间产生电场。电路中的自由电荷就是在这个电场的作用下做定向运动，产生了感应电流。

[讨论](1)如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还有电流、电场吗?

(2)如果线圈不存在，线圈所在处的空间还有电场吗?

麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，这是一个普遍规律，跟闭合电路是否存在无关(如图甲、乙所示)。

我们可以很自然的提出一个假设：变化的磁场产生电场。

说明：在变化的磁场中所产生的电场的电场线是闭合的;而静电场中的电场线是不闭合的。

● 变化的电场产生磁场

师：麦克斯韦根据电现象与磁现象的相似性和变化的磁场能产生电场的现象，提出了另一个大胆的假设：变化的电场也能产生磁场。

教师点拨：这个假设没有直接的实验做基础，它出于对自然规律的洞察力，是很大胆的，但却更有创造力。

师：根据这两个基本论点，麦克斯韦推断：如果在空间某区域中有周期性变化的电场，那么，它就在空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……变化的电场和变化的磁场是相互联系着的，形成不可分割的统一体，这就是电磁场。

2.电磁波

师：机械振动在介质中的`传播形成机械波，电磁场在空中的传播会形成什么?

生：电磁场在空中传播形成电磁波。

师：机械波有横波和纵波之分，且能够传递能量;能发生反射、折射、干涉和衍射;靠介质传播，波速v=λf。

类比机械波的特点，学生讨论电磁波具有的特点。

师生共同得到电磁波的特点：

(1)电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。光是一种电磁波。在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。如上图所示。

(2)电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干涉和衍射。

(3)三个特征量的关系：v=λf。在真空中v=3.0×108 m/s。

师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有伟大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学发展史中的一个划时代的里程碑。

3.赫兹的电火花

师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。还有待于科学实验的证明。是赫兹把这个天才的预言变成了世人公认的真理。

(引导学生教材，了解赫兹证实电磁波存在的探索历程)

教师可以向学生介绍赫兹的生平简介(见附录)，激发学生求知上进的热情，对学生进行物理情感教育。

(三)课堂总结、点评

本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

初中物理力的教案篇3

教学目标

1、知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；

2、理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；

3、知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值。

教学重难点

重点：用科学眼光发现大气压强的存在的事例。

难点：理解大气压强的应用及变化过程分析。

教学过程

一、认识大气压

●自主预习

阅读课本第39面，请自主完成下列问题：

1、大气压强确实是（选填“是”或“不是”）存在的。

2、大气产生的压强叫大气压，简称气压，一般用p0表示。

●小组讨论

各小组分工合作，完成下列实验：

（1）如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢？如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上？

（2）将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下？如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下？

（3）用吸管可以吸取杯中的饮料。将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料？

●教师点拨

1、奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在。

2、说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压。

●跟踪训练

1、下列事例中，利用大气压作用的是(c)

a.水往低处流 b.医生用针筒把药水推入病人肌肉中

c.用吸管吸饮料 d.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服

2、如图所示的实例中，属于利用大气压强的是(c)

a.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮

b.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地

c.用吸管将饮料洗到嘴里d.拦河坝被设计成下宽上窄的形状

3、如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为大气压作用。若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是纸片和水下落。

二、大气压测量

●自主预习

大气压究竟有多大？阅读第40面的内容，完成以下问题：

1、托里拆利实验需要哪些器材？

2、请你根据内容简单说说测量大气压强的步骤。

3、假如吸盘和桌面的接触面积s为200px2，弹簧测力计的示数f为80n，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？

●小组讨论

为了较准确地测出大气压的值，我们要进行精确测量，请同学们认真阅读课本第40面的“托里拆利实验”，完成以下题目。

1、玻璃管内为什么要倒满水银？

2、玻璃管内外液面高度差是多少？倾斜玻璃管又会怎样？玻璃管往下插或往上提，管中水银柱的高度会变吗？改用粗管或细管做试验，管中水银柱的高度怎么变？

3、实验中玻璃管内水银面的上方是真空，有没有气压？管中的水银柱的液面为什么不下降到与管外相平？根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。

4、根据液体压强和密度的有关知识，请你计算760mm水银柱产生的压强是多大？

解：760mm水银柱产生的压强p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8n/kg×760×10-3m=1.013×105pa.

5、托里拆利首次较准确的测出大气压的值，我们把760mm水银柱产生的压强规定为1标准大气压强，1标准大气压强p0=1.013×105pa=76cmhg压强=760mmhg压强。

●教师点拨

在解释水银柱产生的压强等于大气压强时，注意先假设玻璃管内与管外页面相平处有一轻质物片，通过分析物片向上和向下受力情况，来得出结论。

●跟踪训练

1、地球的表面积约5.1×1014m2，地球表面的大气压约 1.0×105 pa，则大气对地球表面的压力约为5.1×1019 n.

2、做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其中的原因可能是（ b ）

a.玻璃管放得不竖直b.玻璃管内混入少量空气

c.水银管内的水银太多d.玻璃管粗细不均

3、下图为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（多选）（ad ）

a.将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将不变

b.将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大

c.向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小

d.换用更粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变

初中物理力的教案篇4

教学目标

1.知道物体的浮沉条件。

2.会对生活中浮力的现象加以解释。

3.知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

教学重难点

重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。

难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入

(一)导入新课，板书课题

同学们都吃过饺子，但你们煮过饺子吗?谁能说一下饺子下锅后，浮沉情况的变

化?为什么饺子下锅后先下沉、悬浮、上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是

怎样的?今天我们就来学习物体的浮沉条件及应用。(板书课题)。

(二)出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看，强调重难点。

二、先学

(一)出示自学指导

请同学们带着下列问题，认真自学课本57—59页，用笔勾画出重点，标记出疑点，独立认真完成学案;(8分钟)

1.阅读课本57页图10.3-1，浸在液体中的物体都会受到浮力，请根据二力平衡和力和运动的关系，画出图中物体所处几种状况下所受重力和浮力，并分析得出物体浮沉条件。其中物体处于平衡状态的是_______和_______。处于非平衡状态的是_______和_______。

2.阅读课本57页图10.3-2，思考新鲜的鸡蛋在清水中要下沉，为什么?你能想办法让它悬浮吗?

3.观察课本图10.3-5 ，从浮力的角度看,轮船采用了_______法增大浮力,从而使轮船漂浮在水面上。轮船的大小通常用________来表示.排水量就是轮船________时排开水的_________。

4.观察课本图10.3-6 .潜水艇是通过改变______________来实现上浮和下沉的。

5.观察课本图10.3-7 .热气球里的气体密度_______空气的密度,所以能浮在漂浮在空中。

(二)学生自学教材

老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手?

过渡语：合上书，独立完成自我检测

(三)自学检测

要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1. 某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出则( )

a.物块会浮在水面上

b.物块会悬浮在水中

c.物块会沉入盆底

d.不能据此判断出物块的沉浮

2. 物体的浮沉条件如下：物体上浮：f浮_______ g物;上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：f浮_______ g物;物体悬浮：f浮_______ g物;物体下沉：f浮 _______g物。

3.一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是_______n。 (g=10n/kg)

4. 如果一艘轮船,它的排水量是1×104t,在密度为1×103kg/m3的河水中航行,根据物体漂浮的条件(f浮=g物),它满载时排开河水的体积是___________m3,如果在密度为1.03×103kg/m3的海水中,所排开的海水的体积比河水的体积______(填“大”或“小”),如果从河流驶入大海,它将_______一些(填“上浮”或“下沉”)。

三、后教

(一)展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

(二)生生合作，探究交流

探究1：物体的浮沉条件(重难点)。先自己思考，写出方法，然后小组交流准备展示。最后教师课件展示。

利用上浮、悬浮、下沉时f浮和g物的关系推导：物体上浮ρ物_____ρ液，物体下沉ρ物______ρ液，物体悬浮: ρ物_____ρ液物体上浮过程中：未露出液面时，f浮 (不变、变大、变小)，露出液面后f浮 (不变、变大、变小)，直到f浮 g物时，物体漂浮在液面上。

探究2：浮力的利用：(难点)投影引导学生思考，写出方法，然后小组交流准备展示。

(1)观察课本图10.3-5 思考怎样能让橡皮泥浮在水面上?

(2)橡皮泥为什么能漂浮在水面上?

(3)轮船原理：采用________的办法，增大可以利用的_ ______，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。

投影展示潜水艇、热气球工作原理。

(三)同学总结，调查学情。

四、当堂训练

(一)过渡语

请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。

(二)学生练习，教师巡视。

1.潜水员由水面下2 m深处潜入水面下20 m深处的过程中，他受到的压强、浮力变化情况是( )

a.压强增大，浮力增大 b.压强增大，浮力不变

c.压强不变，浮力增大 d.压强减小，浮力不变

2.湖底的一个水泡上浮时(不计温度影响) ( )

a.体积变大 b.体积变小 c.体积不变 d.不好判断

3.船从海里开到河里,它将 ( )

a.上浮一些 b.下沉一些 c.不变 d.无法判定

4.浸没在水中的铜制空心球,将它释放后,它将会 ( )

a.上浮 b.下沉 c.悬浮 d. 三种情况都有可能

5.密度为0.6克/厘米3的实心木块分别投入水和酒精中，则木块在两种液体中的状态是

(ρ酒精=0.8克/厘米3) ( )

a.都悬浮 b.都漂浮 c.在水中漂浮,在酒精中悬浮 d.在水中漂浮,在酒精中沉底

6.一个体积为25000px3的空心铁球，其空心部分的体积占整个体积的4/5，用手拿住浸没在水中，(1)求铁球受到的浮力是多少牛?(2)放手后铁球将上浮、悬浮还是下沉?

(三)展示答案，学生交换批阅，小组长检查，小组互评，老师了解学情

投影点拨第三题解析。

(四)学生根据学习目标进行小结。

初中物理力的教案篇5

教学目标

知识目标

1、知道在国际单位制中力的单位。

2、会使用弹簧测力计。

（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

（3）会正确读数并记录测量结果。

能力目标

培养学生的观察能力及分析问题的能力。

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1n的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

师生互动活动设计

组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

课时安排

1课时

教具、学具准备

弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

教学设计示例

（一）引入课题

测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

1、弹簧为什么伸长了？

2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

（二）新课教学

1、力的单位

教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1n的大小形成具体观念。

除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1n；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400n；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

2、弹簧测力计

有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

（1）弹簧秤的原理

教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

（2）弹簧秤的构造

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

（3）学生实验：练习使用弹簧秤

让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

弹簧秤的量程：_______。

最小分度：_______。

水平拉木块的力：_______。

在斜木板上拉木块的力：_______。

拉断头发的力：_______。

教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

（三）总结，扩展

可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

探究活动

测力计的发展

初中物理力的教案篇6

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观

1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

四、教学资源准备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

导入新课（5分钟）

问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

学生思考并回答。

学生所举事例可能有：

人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

新课教学（30分钟）

一、功率概念的引入

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

公式：功率=功/时间

如果用w表示功，t表示时间，p表示功率，则可以把上式写成p=w/t（板书）

思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

j/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

1w=1j/s

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kw）、兆瓦（mw），它们与瓦之间的换算关系是什么？

换算关系：1kw=103w 1mw=106w

练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

物理意义

表示物体运动快慢

定义

单位时间内运动的路程

计算公式

单位

m/s km/h

介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80w。

例题：下列关于功率的说法中，正确的是（）

a．物体做功越多，功率越大

b．物体做功时间越短，功率越大

c．物体做功越快，功率越大

d．物体做功时间越长，功率越大

速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是j/s。

学生积极思考，完成表格。

通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，a错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，b错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，c正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

二、功率的测量

上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

（2）所需要的测量工具是什么？

（3）计算功率的表达式是怎样的？

（4）设计出记录表格

实验次数

重力g/n

台阶数n

一级台阶高度h/m

时间t/s

功率p/w

与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

指导学生推导计算功率的另一公式：

由和可得

指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

计算时注意“f”的单位是n，“v”的单位是m/s，此时“p”的单位才是w。

公式说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000n，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

（2）5秒内发动机所做的功为多少？

练习：一辆功率为45kw的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量g、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

学生听讲并练习。

通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

会用公式解决简单的问题。

课堂小结（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

初中物理力的教案篇7

一、教学目标

1、知道电压表使用步骤及注意事项，正确使用电压表进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，提高动手操作及实践能力。

3、体会物理是一门以实验为基础的学科，养成严谨认真的科学研究态度。

二、教学重难点

?重点】电压表的使用方法。

?难点】正确使用电压表进行测量。

三、教学过程

环节一：导入新课

上课，同学们好！上课之前老师想请同学们回忆一下电路中电压的大小应该利用什么仪器进行测量？举手最快这名同学你请来说。他说测量电压要用电压表。请坐，看来你对于之前的知识掌握得很牢固。同学们，在只有一个用电器的电路中，用电器两端电压和电源两端电压之间存在怎样的关系呢？能否利用电压表测量并得出结论？带着这个疑问，我们一起来走进今天的新课《用电压表测电压》。

环节二：新课讲授

同学们我们先来从连接电路的角度思考，需要哪些实验仪器？老师听到有的同学说要用到电源、开关、导线，还有的同学说需要小灯泡、电压表等仪器。

我们已经知道了要用到的实验仪器，那么再来想一想，怎样正确使用电压表？第二排这名男同学你请来说。很好，请坐，他说使用前，要预估待测电压，选择电压表中恰当的量程，使用中电压表要注意正接线柱电流流入，负接线柱电流流出，且电压表要与被测用电器并联。还有哪位同学能来补充？同桌请来补充。她说如有需要，可以直接与电源进行串联，此时测量的是电源电压。待示数稳定后读数，认清所选量程所对应的分度值，进行正确读数。使用后要将仪器整理放回。请坐，看来同学们对于上节课的知识已经完全掌握了。

要用电压表进行测量电压，具体步骤是什么呢？老师在多媒体屏幕上展示了一张实验仪器图，同学们试着结合图片说一说测量的具体步骤应该是什么？靠窗的这名女同学你请说。她说先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数；再将电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数。观察两次测量电压表的示数。很好，请坐，总结得十分全面。

那么同学们，测量过程中需要注意什么问题呢？老师在这里告诉大家实验的注意事项。首先一定要先连接电路，检查无误后再闭合开关进行测量。每次想要更改电路，需要先将开关断开，再进行操作。

现在同学们相邻四人为一小组，老师给大家十分钟的时间，结合桌上准备的实验仪器进行测量吧。好，时间到，老师通过巡视发现同学们都参与其中，并且分工明确。现在我们找一组同学说一说，他们组的测量结果？第三小组代表请说。第三小组说通过实验发现，两次测量数据是一样的，都是3v。那么通过实验，你能得出什么结论呢？他说，在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。很好，请坐，看来你们观察得很仔细，总结得也很正确。

环节三：巩固提高

同学们，我们现在更换电阻，再次测量，看一看上述实验结果是否正确。老师看到很多同学都已经展示了他们的测量结果，并且得出的结论与上述实验相同。

环节四：小结作业

这节课马上接近尾声了，我们一起来总结一下，通过本节课的学习，都掌握了哪些知识？我们重温了电压表使用方法及注意事项，并通过实验，知道了在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等这一结论。

下课后，同学们试着想一想为什么电压表使用时要与被测用电器并联？

同学们，下课！

四、板书设计

（略）

初中物理力的教案篇8

教学目标：

(一)知识与技能

1.知道什么是机械能;