教案能够帮助教师更好地培养学生的自主学习和解决问题的能力，提前准备好教案能够丰富教师的教学思路，让课堂更加有趣，下面是会述职范文小编为您分享的六年级上册语文桥教案8篇，感谢您的参阅。
六年级上册语文桥教案篇1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬，从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中理解先烈的无私奉献精神。
教学重点
读通课文，了解内容，帮助学生理清课文的表达顺序。
教学难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、谈话激趣，导入新课。
#教案#导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。灯光，不仅驱散了黑暗，而且为身处困境的人们指明了方向。今天，我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看他眼中的灯光有什么特殊的意义。
2、出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。
思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？
示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……
二、初读课文，检测预习。
1、作者简介。
王愿坚（1929—1991）当代作家，山东诸城人。1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。在解放战争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
2、通读课文，认识生词，遇到重要的或难懂的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
［豫皖苏］豫，河南省的简称。皖，安徽省的简称。苏，江苏省的简称。
［围歼战］包围起来歼灭敌人的战斗。
［交通沟］阵地内连接战壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。
［胸墙］为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
［千钧一发］钧，古代重量单位，一钧等于30斤。指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
［璀璨］形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场上灯光耀眼。
4、寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句子。
预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是概括课文主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌轮读，依据这些语句，学生能大概了解这篇课文讲了一件什么事。
三、研读课文，重点探究。
1、默读课文，理清课文的叙述顺序。
（1）学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？
（文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。）
（2）学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。
预设：学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生在全班说一说，然后组织学生评议。
2、自读课文，弄清火光与灯光的关系。
（课件出示填空，辅助学生弄清这一问题。）
（1）战斗间隙，郝副营长划着________，借着_____看一本书，书上的插图画的是_____。他充满了对未来的_____________。
（2）守敌的围墙被炸开一个________，突击连马上________，后续部队在黑暗里________，在这________的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了________，________为后续部队照亮了前进的道路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在________学习，可郝副营长却没有来得及见一见________。
预设：学生通过独立思考、合作探究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光照亮了那本书，使郝副营长对灯光充满了无限的向往。为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
3、自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。
（1）学生从文中找出三个“多好啊”，标上序号，再读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。
（出示引导文字）“多好啊！”在文中出现了三次，第____次是_____（谁）在_______这一情况下说的。他（们）在说这句话时，看到了________，可能会想_____________。
（2）小组交流、集体汇报。
明确：第一次说“多好啊”的人是在欣赏天安门广场上美丽的景色时发出的由衷赞叹，正是这一声赞叹引起了作者对往事的回忆。第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从未见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对书本上插图中的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
教师可总结三者之间的关系：第一个“多好啊”是“果”，第二个、第三个“多好啊”是“因”。因为以郝副营长为代表的革命先烈们看到了“孩子们能够在灯下读书”，因为他们对“咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”的憧憬、理想，并且他们为了实现这样的理想而奋斗、不畏牺牲，才有了现在天安门广场上璀璨的灯光，使人感到光明、感到温暖。
4、自主学习，理解课文重点语句。
（1）出示语句，教师点拨思考方向。
①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（抓住神态）
②这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的性命，他自己却没有来得及见一见电灯。（体会这句话与前面情节的呼应，感受作者流露出的情感。）
③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（可从写法和情感上来谈对这句话的理解。）
（2）小组交流，自主发言。
交流示例：
生1：第一句话写了郝副营长在激战前向往光明和幸福前景时的神态。我觉得“陷”这个字用得非常好，生动地写出了郝副营长完全进入了他憧憬的世界，正是这种憧憬和理想成为他英勇战斗的伟大动力。
生2补充：在这句话中，我还留意到了“漆黑的夜空”，这描写的是实实在在的景象，在这里正好衬托了郝副营长对光明的向往。
生3：我来说说我对第三句话的理解。这是本文的结尾，与开头相照应，使文章的结构非常紧凑。
生4补充：我还从这句话中读出了作者寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，我们都不应忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
5、学生选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
四、课堂回顾，升华主题。
1、教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：学完了这篇课文，我想，当我们再次看到带给我们温暖和光明的灯光时，心里一定有了不同的感受。是啊，如果没有革命先烈们的浴血奋战，我们怎么能有今天这样和平安定的生活呢？通过这个单元的学习，相信大家对那段艰苦的革命岁月和来之不易的幸福生活有了更深的认识和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并让它们指引我们前行，让我们的祖国变得更强大！今天的这篇略读课文，我们抓住文眼、线索和重点词句进行了学习，同学们自主学习、积极交流，表现都很不错。_____________________________________________
2、\.1mi.net\引导学生交流收获。
（1）想象说话。
过渡：战斗结束后，战友们把郝副营长埋在了茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，向这位英雄致敬，眼中溢满了泪水。他们即将奔赴下一个战场，心中却涌动着无数的话语想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？想象一下，说一说。
（2）说一说你知道的故事。
过渡：在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？请说一说。
3、教师推荐书籍或影片，学生课下观看。
（1）推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》
（2）推荐影片：《长征》《太行山上》
预设：此处设计让同学们与郝副营长做最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生阅读书籍，观看影片，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。
五、背诵积累，作业设计
1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2、完成本课对应训练。
六年级上册语文桥教案篇2
教学目标：
1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。
2、学习把重点部分写得详细的方法。
3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。
教学重点：
1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；
2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点
解读丁香结，理解含义深刻的句子。
一、导入
1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。
2、介绍丁香花。
3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。
二、初读课文，整体感知丁香。
1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？
（丁香花和丁香结）
2、作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。
（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。
（2）重点指导两个句子：
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
（3）配乐朗读，感受画面美。
三、深入课文，解读形象
1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？
（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）
2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：
从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。）
3、面对年年都有的.丁香结，作者的态度什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。）
4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？
5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
四、拓展作者
告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。
六年级上册语文桥教案篇3
一、教学目标
1、知识与能力
（1）掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。
（2）围绕中心选择好的材料。
2、过程与方法
评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
3、情感与价值
在习作中掌握一定的写作技巧，培养写作的兴趣，提高写作的能力。
二、教学重点
引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。
三、教学难点
引导学生围绕中心进行习作。
四、教学工程：
（一）复习学过的课文领悟写法
选一篇本组学过的课文，说出这篇课文要表达的中心意思是什么？它是怎样一步一步表达出来的？
（二）初试身手
1、给出题目，给出材料，围绕中心作判断：戏迷爷爷
2、给出题目，围绕中心选择材料：好动的公鸡
3、围绕中心选材料应注意：
（三）明确习作内容与要求
1、甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让
2、选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
3、根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
（四）确定中心，列出提纲
提纲示例：甜
（五）交流提纲，互提建议
1、把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2、看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3、根据同学合理的建议做修改。
（六）独立思考，认真写作
1、根据修改后的提纲写作文。
2、注意重点部分一定要写详细、具体。
六年级上册语文桥教案篇4
主题及领域
?稻草人》 早期阅读
班级
大一班
目标及教学重难点：
1、通过看看讲讲，知道小熊学做稻草人后遇到的各种困难，理解稻草人坚持不懈的精神。
2、根据画面上的符号和角色的动作表情，合理猜想角色的心理活动，并乐意表演相关的故事情节。
反思：较好地完成了目标二，小熊学做稻草人，应是学稻草人的精神，但多数幼儿理解为学稻草人的样子，因此目标一还没有达到，需课后加强。
引题导入：
小朋友们，你们认识稻草人吗?它是什么做的？有什么用呢？
反思：通过这个问题，幼儿对稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面环节的开展。
过程设计（提问设计）：
一、集体阅读
1、这是一只怎样的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一边的妈妈会想些什么，说些什么？
2、听听熊妈妈是怎么说的？播录音，讲讲对稻草人的了解。为什么熊妈妈让小熊学稻草人？
二、阅读理解
1、幼儿独立阅读小图书
提问：发生了什么有趣的事？小熊学做稻草人遇到了什么麻烦？想想小动物们看到小熊有趣的模样会怎么想，又是怎么说的？
2、完整欣赏
三、分角色表演
反思：在集体阅读时，幼儿的注意力较集中，对于老师的问题也能积极响应。而自主阅读时，幼儿往往会被图画所吸引，对老师的问题也不积极了。
角色表演时，准备的道具不足，应该丰富一点。
反思总结：
?稻草人》这个故事充满了童趣，故事中的小熊调皮但可爱，它的想法和做法让我们忍俊不禁，从一个侧面反映了孩子们认知上的共同特点。通过本次阅读活动，我以为在以后的阅读活动中应加强我们班幼儿自主阅读的能力及培养自主阅读时的常规习惯，如教师可以先提问，让幼儿带着问题去看书。
六年级上册语文桥教案篇5
“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”
（重点理解：郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢）
师：郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！
师：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？
生1：我感受到郝副营长特别想见到电灯（师启发：你的理由是——
生说理由）
生2：我感受到这是郝副营长的心愿。（师启发：你为什么会有这样的感受？生说理由）
…………
师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。
师：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”
这里的“憧憬”是什么意思呢？
（学生回答说：希望、愿望、梦想……）
师：那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
生1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。
生2：他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。
…………
师：你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！
六年级上册语文桥教案篇6
教学目标：
1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
2、体会理解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。
3、学习课文篇末点睛和对比的写法。
教学过程：
一、复习导入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答
2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书：底）指名用书上的话回答。
原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁呢？（板书：旅行者）
3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这篇记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐读课题）
二、精读课文
1、明确小组自学要求：（2）
（1）师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习的情况有选择的去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊中采集到的智慧最多。
（2）各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间
（3）班内简单交流时间
2、学生自主学习、小组学习：（10）
读文、批注、找收获、谈体会；
教师巡视指导
3、班内交流自学所得（20）
（1）交流从雪松身上品味到的、获得的收获：
根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。
（2）讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧
a：根据学生的回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。
b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？什么时候需要适当的让步？）
c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智慧？
（3）你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？
从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。
（4）交流这篇文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时点播
4、给学生提供展现自己智慧的舞台：
（1）师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。
我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌或其他方式来谈谈你的收获吗？
（2）班内简单交流
三、小结、作业
1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服人生中的一个又一个困难！
2、最后向大家推荐一本书《智慧背囊》。
3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。
六年级上册语文桥教案篇7
教学目标
1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。
教学重点
1、朗读课文，感受丁香的特点。
2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
教学难点
1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。
2、品味文章优美而富有哲理的语言。
教学过程
（一）交流资料，导入新课。
今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。
板书课题。
上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。
（二）品读文本，理解感悟。
1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里丁香花
②城外丁香花
③斗室外三颗白丁香
④雨中丁香图
2、描写角度有哪几个？
①颜色
②形态
③味道
可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。）
3、写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
4、赏析描写优美语句。
出示句子：
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？
5、问题探究：
（1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？
（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？
（三）理解情感，品悟中心。
1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？
（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。
（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。
2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。
“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？
过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。
（四）展开阅读，开阔视野。
整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。
1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。
2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？
3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。
4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？
课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字）
板书设计
丁香——丁香结
①城里丁香花①颜色①繁密耀目
②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧
③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动
④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达
六年级上册语文桥教案篇8
【课前准备】
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
教师板书：
雨起、雨中、雨后
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话，朗读品评：
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
⑴ 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
⑵ 就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读：
⑴ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
① 体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
② 在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
⑵ 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的`琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
① 读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
② 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。
③ 带着遐想朗读。
⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
① 自由读，感受雨中的绿。
② 讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
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