详细的教案可以帮助我们更好地评估学生的学习进展，教案应该根据学生的学习效果和反馈进行必要的教学总结和反思，不断提升教学质量，会述职范文小编今天就为您带来了拼音o教案通用5篇，相信一定会对你有所帮助。
拼音o教案篇1
一．教学目标
总目标： 学会汉语拼音
阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二．教学内容和各局部关系
三．教学中应注意的问题
1．注意低幼衔接，抓好教学常规
2．激发学习兴趣，培养学习热情
3．认真钻研教材，准确定位教学目标
4．关于书写的问题
四．课例设计《b p m f 》
一．汉语拼音教学目标：
新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让小朋友掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残小朋友的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了小朋友对知识的渴望、扼杀了小朋友学习语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。
二．汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。
汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部（1—2课），教学6个单韵母。第二局部（3—9课）教学23个声母和相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包括一些有介音的音节）。第三局部（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母和相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包括一些有介音的音节）。第四局部（13—15课），教学9个鼻韵母和相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包括一些有介音的音节）。四个局部各布置了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还布置了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求同学练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学参考书中，可供教师在教学中使用。
三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：
１．注意低幼衔接，抓好教学常规。
新生初入学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差别也很明显。有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表示自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充沛得以体现。同时让后学的同学有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充沛地尊重小朋友个体差别的同时，既培养了同学的合作意识，又达到了训练目的。
２．激发学习兴趣，培养学习热情。
新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多小朋友在两个月的学习之后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了小朋友学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发同学学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用褒扬、鼓励、奖励、评优等等能让同学获得成绩感、树立自信心的评价方式。让小朋友在学习中找到乐趣，培养同学的学习热情。
３．认真钻研教材，准确定位教学目标。
首先是关于情境图与语境歌，它只是激发同学兴趣、协助识记的辅助手段，仅仅是为同学学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养同学准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、誊写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中布置了《认一认》这项内容，让同学通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了同学急于识字的欲望，同时在同学识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面同学大量识字又做了铺垫，真是一举三得。
４．关于书写的问题
书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的.整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好，而应十分重视同学写字过程中的一系列良好习惯的培养。让同学一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
同时在写字过程中要注意小朋友学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。防止简单、重复的誊写。大量的书写作业会使同学感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的发生。在这方面，许多老师都有一些好方法，比方课堂上布置书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习布置多，临写的练习布置少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣防止重复。
四．结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作
这一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导同学观察图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要小朋友们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求同学背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的资料。有的老师在课堂上花很多时间带领同学多种形式练读、练背诵语境歌，结果舍本逐末，同学儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意防止的。那么这一局部我们就可以这样组织教学：
师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
生：大佛
师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
以此类推引导同学认识b 、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给同学发音方法，反复示范让同学认识发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让同学形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让同学认识、领悟。
同学从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同学看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向同学讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，同学跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自身的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时教学带调音节的拼读和四声读法时也可以从表音表意图入手，先让同学说说图上画了什么？再指导同学练习拼读带调音节和四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让同学借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母和它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉同学轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
同学刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于同学独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应和时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发同学的学习兴趣。
学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让同学掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
拼音o教案篇2
游戏适用范围：
本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字；②拼音—音节词与生字— 词语配对；③生字与生字组成新词。 因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式。故学生参与面广，参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。
活动目标：
1、在游戏活动中尝试按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。
2、初步培养观察力和动手能力。
3、愿意与同伴一起游戏，体验游戏的快乐。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
游戏准备：
1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如： 红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。 绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。 黄色卡片：写上不同的生字。
游戏操作过程：
导语：秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰！”
1、以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：“提土旁和‘里’组成‘埋’，埋葬的埋。”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片（不同的生字），可以说：“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。
3、学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。
4、若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。
5、在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。
活动反思：
找朋友，对于幼儿来说是非常喜欢的，本次活动是让幼儿通过自己动手操作，按照物体特征找朋友，能把成对的物体进行一一对应的匹配。也让幼儿在活动中体验到找朋友的快乐，活动开始，我用帮我的手套宝宝的形式导入课堂，吸引了孩子的注意力，激发了幼儿的兴趣，活动中，我让幼儿帮我找朋友，之后利用互动游戏《碰一碰》让小朋友边唱儿歌边找自己的好朋友，音乐游戏导入的形式符合幼儿心理特点，激发了幼儿对活动的兴趣。一节数学活动课，要让幼儿观察的同时然后有机会说、能说、大胆说，幼儿在先，教师在后。在我的教学活动中还有很多需要改进的地方，在讲解这环节要非常清晰，详细。使自己的教学水平更上一层楼。整节活动虽围绕活动的目标，但也有不足：
1．对于藏在小椅子下面的手套可利用实物，不用另画；
2.在教育教学的过程中应该围绕目标多讲讲物体的特征（图案、颜色等），并多给予幼儿自主阐述的机会。给予幼儿自主机会的同时，更要及时回应幼儿的问题；
3.整节活动对幼儿的提问较少，针对性较欠，在数学的中小结部分比较重要，在教学活动中也漏掉了这一点。在今后的工作中，我会不断学习与探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，给幼儿恰到其分的指导，并以幼儿的心态，兴趣和目光参与教学，融入孩子；
4.在讲评环节应让幼儿自己动手用小棒顺着投影仪连一连，多给予幼儿主动去纠正的机会。
拼音o教案篇3
一、活动目标。
1、学会了四种声调的读音，六个单韵母，二十三个声母以及音节的拼读，同时也找到了一些学习的特点。
2、使幼儿掌握一些拼音基本常识。
3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
二、教学重点：
幼儿规范读音。
三、教学难点：
如何正确掌握书写格式，端正坐姿。
四、活动准备：
1、蓝猫教学动画片教材。
2、图片和实物。
五、活动过程
1、针对拟教学的单个拼音，连续播放3次蓝猫教学动画片对应教材。
2、由老师引读，幼儿跟读拼音3遍。
3、出示图片和实物，引导幼儿联想记忆。
4、运用针对性游戏拓展幼儿进行深度记忆和拼读。
5、拼音描红，课堂上端正坐姿，讲解正确书写格式。
六、教学反思。
1、我采用了蓝猫教学的动画来学拼音，拼音学习活动本来枯燥，在短时间内要能记住这些拼读，首先要提高幼儿学习的兴趣，学习拼音的欲望。运用动画吸引幼儿注意。如“今天鸡大婶又给我们带来是什么，加上蓝猫的一个小插曲，这时孩子们就有兴趣了。关键一点，幼儿发音特重要，运用标准读法不会误导幼儿不规范读音，避免与小学不相符，让幼儿背上包袱。
2、准备相应的图片和实物，加深印象。比如‘图片一面画的小鸡，那另一面就是声母j，幼儿会准确读出这个声母。还可以用儿歌的形式来增加记忆，如学习声母d时 “白白的马儿跑来了，一路留下了d’d的脚印，拼写不会错。还给“y”大y，i叫小i。因为声母是一个字起头的音，所以y就是老大，i就是小。把声母 y和韵母区i分开了。也是一样用儿歌形式，小ü小ü是一个懂礼貌的孩子，见到就jqx就把小眼镜给摘掉了。只要一提醒，它是一个懂礼貌的孩子，孩子们就会准确的读出并写出，积极性高。
3、运用游戏为主的教学活动。学完六个单韵母，每学一个声母后，都要与单韵母进行组合成一个音节进行拼读。在游戏时，看谁先把“大”的'音节da从小朋友手中找出来并且拼出来。这样他们就有成就感哦！原来这个字可以用音节拼写呀，好神奇！会引起学下一个阶段的欲望。提高语言表达能力。
4、当幼儿有书写的欲望时，就要求正确的坐姿，书写工整，经过以往的经验，大大班毕业的学生过度一年级时，老师注重的书写格式。每次端正坐姿外，要求书写格式，如“看谁把这个b放在了中格和上格，而且呀写得胖呼呼的，漂漂亮亮的“孩子们很积极地去完成任务，同时培养一个好的学习习惯。通过多种游戏地学习，幼儿很快掌握拼音，试着让幼儿读有兴趣拼音故事，增加阅读量，培养阅读能力，提高语言表达能力。这也是我最终目的。
小百科：拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。
拼音o教案篇4
教学目标：
1、复习汉语拼音字母表，分类巩固声母、韵母、整体认读音节。
2、区分形近字母，巩固字母的音和形。
3、练习书写音节教学重难点：观察发现声母韵母的外形和读音的不同，区分字母读音和书写。
教学过程：
一、介绍乐园
激发兴趣语文乐园是大家学习的一个快乐站，在这个地方，它给我们提供了许多有趣的活动和练习，帮助大家巩固学过的知识，并发现探索新的有趣的奥秘。今天乐园里有许多的挑战和游戏等着我们一展身手，来试试吧！
二、智力闯关，巩固拼音 读一读，认一认
1、要求你能把所学过的字母安全的送回家吗？
2、点学生上来做游戏，送字母回家。将字母分别送到，声母，韵母，整体认读音节，三个小房子里。
3、全班交流，最后我们整齐的读一读吧！
探究与发现
要求：你能把长得相似的字母区别开吗？
1、大家观察，你们都发现了什么呢？小组交流
2、谁来当小老师，把自己区别的方式告诉同学。
读一读，描一描
要求：读出小动物的名字，并能正确漂亮的写在它的下方。
1、看音节词说动物 2、示范抄写，提示要点。
3、学生找到相应的音节词练习书写。
4、全班交流评析，写得好的.孩子发小苹果。
玩游戏，找规律
要求：看看乐乐在干什么？
1、动手动闹：自己尝试一下，看看你能用一根绳子摆出多少个字母，把你摆出来的字母记录下来。
2、小组交流，看看还有那些字母能用一根绳子摆出来。
3、交流观察，发现规律
4、拓展思考：摆其他的字母需要几根绳子？你能不摆就知道吗？
三、总结
今天的语文之旅结束了，不过我们的探险还远远没有结束，今后在学习中我们还会和乐乐一起接受更多的挑战，发现更多的奥秘。
拼音o教案篇5
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
(一)创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
?设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
(二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)
5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
?设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。
(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。
(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
?设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
(四)对比学习声母y、w
1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”
?设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
(五)观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。
(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
(2)老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
(3)学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
(3)学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
(六)学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)
4.情境理解，练习巩固。
(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。
(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
?设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
(七)整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说)
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
?设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
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