详细的心得体会有助于提高学习效率，因为我们能够了解自己的学习方法和需求，优秀的心得体会是自我成长的一部分，有助于塑造我们的人生观，以下是会述职范文小编精心为您推荐的对教师口语的心得体会8篇，供大家参考。
对教师口语的心得体会篇1
教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。
到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。
记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。
学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。
学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。
对教师口语的心得体会篇2
20xx年7月18日至7月25日，我有幸参加了武汉市小学英语骨干教师培训班的学习。培训班设在湖北大学校园内，7月18日上午，我们就准时报到上课了，培训时间为八天。
在湖北大学的集中学习和培训里，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的`变化，我认为这次培训确实是我学习的一个很好的过程，是一个站得更高、看得更远的一次体验；是一个接受新思想冲击的过程；更是一个提高自身的专业素质及能力的好机会。
这次培训，来自武汉市周边的几个区小学教师共有100人。开设的教学内容非常丰富，有小学英语课堂用语应用；来自澳大利亚的linda老师的口语交流；主要英语国家的英语语音差异；小学英语教师英语观课与评课训练；小学英语教师英语语音正音训练；小学英语课堂管理与互动；小学课堂如何准确有效地呈现新语；英语朗读和演讲中的语音技巧；小学英语教师说课训练。在接受理论知识升华的同时，linda老师还和我们一起做游戏，而且课程安排也非常紧凑。在这炎热的天气里，大家的学习热情都很高，都很珍惜这次学习机会，通过这几天的学习，我的体会和收获如下：
一、转变教学观念、提高教学效果
在这几天的培训中，印象最深的是linda老师的口语交流课，这是我教英语以来第一次和外国老师面对面的交流，这时，我才觉得我的口语是那么的糟糕。linda 老师流利的语音，绘声绘色的形体表演让我的心久久不能平静。而且，她还和我们一起玩游戏，这时的我，好像是又回到了童年，如果我以后能这样教我的学生上课那该多好啊。我们听了很多知名老师的课程。第一天是湖北第二师范学院的郑昭梅老师给我们讲的《小学英语课堂用语应用》中，她特别的讲了严谨的治学态度和活泼的教学方式给我们留下了深刻的印象。培训是紧张的，时间短，内容多，要求高。可是ms hu精心设计的每一堂课，让我们总能愉快的度过。在课堂上ms hu在给我们纠音的同时融入了很多励志的内容，如：few things are impossible to diligence.等等。在ms hu的课堂上，重新当一回学生，真切的体会到老师怎样的上课方式能起到良好的效果。
短暂的培训已经结束。ms hu老师生动活泼的教学让我收获颇多。希望有更多的老师能从中受益。预祝第二期的培训也能取得圆满成功！
对教师口语的心得体会篇3
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英语作为一门语言学科，其教学有鲜明的个性，需要教师的精到的示范，更要求教师善于提高外语口语能力的训练方式：以教材的文本为依托，以学生灵活运用口语进行对话的方式，以提高学生学习英语的主动参与性为目的，增强学生口语能力。就此，我在教学实践中进行了一些有益的尝试。
丰富口语训练策略，“简约而不简单”。
课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人。
1、对话表演---口语学习的催化剂
课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知领域、情感领域和身体领域于一体，有利于教育目标的达成。
语言交流本身就是通过对话来进行。教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了英语的必修课。组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演的功夫靠的是学生对内容的理解与掌握，只要他们有了扎实的基本功，才能使得表演得体、到位，有可欣赏性。如：授教材book 4 unit 5 part a let’s talk时，教材上对话是一位小姑娘由妈妈陪同去服装店购买裙子，八（4）班一组学生自编创作的一段精彩的情景对话至今让人记忆犹新：
a:“cheap! cheap! very cheap! ”
d:“look at me. i’m mr. jacket.”（学着机器人的声音，作了自我介绍。）
b: “mom, let’s go and have a look.”
c: “ok!”
…另外，我们也鼓励学生自编对话，表演出来，如在表演英语课本剧的初始阶段，学生先会对所学的小故事进行改编，为自己喜欢的角色配上对话。如下面是猫和老鼠的几个简单对话。
cat: oh, i’m tired. i want to sleep. hu. hu ……
mouse: oh, it’s a good day. i’m hungry. i see some food. zhi.
zhi..it’s nice. i like it.
cat:you are an ugly mouse, don’t touch my food!
mouse: help!
学生从 “说英文”中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。增加语言输入量，使学生之间的交流内容更丰富，不局限于教材。
2、游戏----口语提升的润滑剂
在英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。它是学习者对语言深一层次内化，需要以理解为前提，通过某种形式再现出来。英语实验教材提供了大量的活动设计素材，使口语训练能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里，它既符合学生身心特点，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受孩子们的喜爱。因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。那么，毫无疑问，活动让英语课堂注入了活力。
瞧！伴有韵律节奏的“let’s do；let’s chant”总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲，课前的热身操表演仿佛给英语课注入了润滑剂。
pass me the fork,pass me the knife，
passme rice and noodles,too.
pass me the plate,pass me the spoon，
pass me fish and vegetables,too.
这是一组八（4）班的全体学生在上课时表演的说说、做做、动动的歌曲片段。教师适时地添加润滑剂，课堂驾驶起来自然更轻松自如。
3、读写---口语巩固的防腐剂
书写是英语口语学习的一种防腐剂。因为英语学习过程需要不断地与遗忘作斗争。初学阶段学写英语句子和短小语篇，学生错误率较高。他们课后纠错、订正、教师重批可谓是劳民伤财，弄得两败俱伤。我们就让学生把完成的作业本摆放在投影仪下，自己向全体同学展示，快速读出自己的答案，台下的全班“侦察员”会仔细检查。他们精神抖擞，斗志昂扬，迅速高质量地完成“侦察”任务，并予以指正。渐渐地，学生们的书写正确率和美观性都上了一个台阶。
英语写作一直是学生们头痛的事，很多学生由于缺少一定的词汇和语言环境而不能畅所欲言，往往只能用一两句话来表达一副图，一样事物。如当要求描写一种水果时，多数同学是这样描写的：this is an apple. it’s big. it’s red. i like it.
自从课堂上加入了写作后的表演，同学们为了让表达达到更好的效果，往往会想方设法去挖掘课本，尽量充实自己的角色，如在表演小老鼠出洞后的活动时，同学们都为它配上了很多语言“it’s evening. the moon is in the sky….
如此一来，依据课文情节学生要写，能写的东西就多了。但在多数情况下，学生并不能用所学的单词把故事情节表达清楚，于是他们会积极主动的来问我“老师，‘咬’怎么念？”“‘我恨你’怎么说？”“我一定要抓住你”
纵所周之，教学的关键在于课堂，课堂效率的高低，直接影响到教学目标的达成与否。由于英语学科具有与其他学科不同的特殊性，它是一门语言学科，除了具备其他语言学科的共同特点外，重点还要求培养学生的口语交际能力，开口比动手的训练要多。
培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
对教师口语的心得体会篇4
今天与大家分享读书整理的笔记：殷飞老师《班主任的家校沟通》之班主任在家校沟通中口语传播的应用之日常接待。
1.主动型日常接待
班主任主动邀请家长会面接待时，首先要先组织好语言，避免出现尖锐、不当的用词。既不能伤害家长的自尊心，也要让家长明确孩子的问题，以配合教师做好工作。
其次，对不同的家长要采用不同的方法，对于悟性比较高的家长，自尊心也很强，点到为止。而另一些家长则需要清楚明白地告知学生问题所在。所以要事先了解家长的性格和背景。
2.被动型日常接待
当班主任在无准备的情况下对来访家长接待时，要在充分礼貌的前提下，探寻家长来意。
一是接待要热情。在宽松氛围中处理。
二是选择谈话地点。创造宽松的谈话环境。在操场边、走廊以及过道的绿荫树下较为合适。
三是注意谈话技巧。首先要宽严有度，其次要倾听家长说话并认真记录。最后提出近期转变学生思想的初步计划，请家长谈谈看法。
四是谈话时间要适度，切忌冗长拖沓。
(1）对本次谈话进行小结，态度要庄重；
(2）再次征求家长意见，对家长提出的问题要不厌其烦地解释，让家长弄懂满意为止；
(3）对一些尚待解决的问题，也要同家长讲明白。访谈结束后，班主任还应严肃认真地考虑谈话过程中的不足之处，认真总结本次谈话的经验教训，克服缺点，以便今后作进一步的研究．
对教师口语的心得体会篇5
当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，因地施言，因材施教。
在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信世界，并喜欢这个世界。
另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧
在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯啊呐?”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越好的。
总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。
对教师口语的心得体会篇6
我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。
3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence，you can do it，hip, hip hurray，well done，i trust you等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。
外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safety
symbols the differences between china and canada等以及充满异域风情的customs food sports festivals活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样。更值得一提的是每天下午在media centre进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些english corner english party等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。
通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。
总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。
对教师口语的心得体会篇7
摘要：在小学英语课堂的口语教学中，教师不仅需要培养学生的口语应用能力，还需要对学生进行道德品质教育，尝试为学生营造一个良好的知识学习氛围和全面的成长环境。
在教师的积极引导和帮助下，学生不仅能够凭借英语课堂的口语训练提升口语运用能力，成长为一名知识丰富的优秀学生，也能够凭借英语课堂上的德育引导健全个人品质，完善个人素养。
关键词：小学；英语口语；德育
在小学英语课堂的口语教学中，教师不仅需要对学生进行口语能力的训练，还需要在其中借机对学生进行道德品质教育，保证每一位学生都在英语课堂的知识学习和德育培养中成长为一名全面发展的优秀学生。
在口语教学中，教师可以通过教育示范的形式为学生进行演示，保证每一位学生掌握正确的英语口语发音和表现方法，促使学生在其中建立积极学习的道德品质；
教师可以在小学英语课堂的口语练习中要求学生互相帮助，共同进步，在互相引领中参与口语训练，促使学生建立合作意识和品质；
教师还可以通过课堂上的教师评价对学生进行引领和鼓励，借此强化学生的口语活动参与积极性，促使学生在其中建立自信心。
由此可见，小学英语课堂上的口语教学过程不仅是知识传递和能力训练的过程，也是道德品质教育的重要机会。
一、教师示范：积极学习
在英语课堂的口语训练中，教师可以通过教学示范为学生营造良好的口语学习氛围，保证学生在教师的帮助下，掌握正确的口语发音方式和口语表达技巧。
结合教师的引领和帮助，学生能够积极参与知识学习，实现口语能力的训练，也将在此过程中养成积极学习，珍惜学习机会的可贵品质。
例如，教师在引领学生学习《my family》这部分知识的时候，为了帮助学生养成积极学习的良好学习习惯，教师需要在教学中进行教育演示，帮助学生建立自主学习的主动性。
在课堂开始之前，教师使用多媒体设备展示出多张词汇卡，卡面上分别写有father、mother、dad、mum等不同的词汇。
然后教师会结合多媒体设备上展示的这些词汇卡进行一一查看，而课间休息的学生看到教师的学习状态，也会主动投入到不同词汇卡的观察和复习中，希望借助课间休息的时间完成词汇知识的复习和回顾。
这种教育示范活动的实施并不是强制执行的，而是教师通过教育演示和示范对学生进行潜移默化进行的。
随着跟随教师进行词汇卡复习的学生人数愈发增多，学生之间能够逐渐形成积极学习的状态和主动性，且学生能够借助这种良好的知识学习范围养成良好的知识学习的积极性和主动性。
二、学生配合：密切合作
为了进一步强化学生的口语表达能力，教师可以在课堂上邀请学生进行了互动配合，鼓励学生在互相配合中密切合作，互相帮助，共同完成英语表达能力的提升和进步。
在学生的密切配合和互相合作下，学生不仅能够顺利完成口语表达能力的提升与锻炼，还能在此过程中养成积极合作，互相帮助的可贵品质。
例如，教师在引领学生学习《at the zoo》这部分知识的时候，教师通过学生配合的形式开展密切合作，鼓励学生在有趣的课堂互动合作中顺利完成知识的学习和掌握。
在课堂上，教师通过“my body is coverd by black and white stripes”这种模仿动物身份进行叙述的话请学生进行分析和猜测，结合教师说出额互动内容进行合作分析，尝试说出教师表述话语中说出的动物是什么动物。
趣味化的教育活动吸引了学生的注意力，促使学生感受到知识学习的主动性和积极性。
更为重要的是，学生能够在合作中感受到知识学习和合作实践的乐趣。经过学生实践的互动合作，学生顺利结合教师提出的内容猜测出这是动物“zebra”。
由此可见，趣味化的教学活动能够有效吸引学生的注意力，也能够使得学生积极参与，认真结合教师的引领进行配合，达成密切合作，切实凭借合作完成英语知识的掌握和合作意识和品质的建立。
三、教师评价：建立自信
在英语课堂的教学实践中，教师需要在口语教学氛围下积极进行教育评价，保证学生在教师的评价引领下建立自信，充满自信心的投入到后续的知识学习过程中。
在此过程中，学生能够感受到知识学习的乐趣和成就感，也将顺利达成自信满满的学习状态。
英语课堂上的口语教学能够强化学生的积极参与，而教师的评价则能够帮助学生建立自信，使学生建立充满自信，相信自我的可贵品质。
例如，教师在引领学生学习《do you like pears？》这部分知识的时候，教师为了帮助学生建立个人自信，更高效地应用英语知识投入到课堂学习中，就通过“talk about your fauourite fruit”这个话题请学生参与互动，鼓励学生在课堂上结合自己喜欢的草莓、葡萄、西瓜等水果进行介绍。
同时，教师会针对学生的回答进行评价。当教师发现学生在介绍grape的时候能够使用复数，教师就对学生给予了肯定了赞赏；
当教师发现学生不仅能够说出自己喜欢的水果、还能够说出自己不喜欢的水果，教师借助教育评价赞赏了学生的语言表达能力。
通过教育评价的实施，教师完成了道德品质的渗透，帮助学生建立起良好的英语语用能力自信，促使学生能够自信满满的参与到日常的语言表达和活动实践中。
最终，学生在教师评价的引领下建立了个人自信和知识学习的自信。
综上所述，小学英语教师需要积极抓住英语教学的机会，给学生呈现出良好的口语训练氛围，保证学生能够凭借英语课堂上的口语训练，实现口语知识的掌握和口语表现能力的提升。
只有学生具备良好的口语表达能力，才能够更好的应用英语知识，具备良好的英语运用能力。
同时，口语教学中的道德品质教育也十分重要，能够对学生全面发展起到重要的推动作用。
仅仅拥有丰富的知识是不够的，还要拥有可贵的品质和道德素养，才能够在未来的社会建设中贡献力量。
因此，小学英语教师需要在口语教学中加入道德品质教育，帮助学生在知识学习的同时达成道德素养的完善和个人品质的健全。
最终，每一位学生都能够凭借小学英语课堂上的口语训练实现进步和成长，也将在良好的口语学习氛围中实现道德素养的完善。
参考文献：
[1]陈明珠.核心素养下的小学德育策略探讨[j].吉林教育,2019(48).
[2]袁环环.小学英语德育新主张:做个“爱”的搬运工[j].吉林教育,2019(48).
对教师口语的心得体会篇8
这是学习口语的第一个阶段，就是心态要好，要有自信。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。
第二，最重要的是要敢于开口。不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说，最好的方法是上英语课踊跃发言，表达自己的意见，上台演讲。对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢？
开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
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